LICEO  FAENZA
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Classe 5^ CS
Indirizzo Scientifico

Documento del Consiglio di Classe
Anno scolastico 2014-2015

15 maggio 2015

INDICE

FINALITÀ ISTITUZIONALI CONNESSE CON LA TIPOLOGIA DELL’INDIRIZZO SCIENTIFICO………………….4
STORIA DELLA CLASSE	5
PRESENTAZIONE DELLA CLASSE	6
OBIETTIVI TRASVERSALI STABILITI DAL CONSIGLIO DI CLASSE	7
ATTIVITÀ EXTRASCOLASTICHE	7
CORSI DI RECUPERO	8
CRITERI DI VALUTAZIONE………………………………………………………………………………………………..8 
SIMULAZIONE DI PROVE D’ESAME	9
INFORMAZIONI SUI PERCORSI INDIVIDUALI DEI SINGOLI ALUNNI	9
ITALIANO	10
LATINO	14
INGLESE	15
STORIA…………………………………………………………………………………………………………………….. 19
FILOSOFIA……………………………………………………………………………………………………………….....21
MATEMATICA.	23
FISICA	26
SCIENZE NATURALI	29
DISEGNO E STORIA DELL’ARTE	32
SCIENZE MOTORIE……………………………………………………………………………………………………….41
RELIGIONE CATTOLICA………………………………………………………………………………………………….	44
ALLEGATI:
GRIGLIE DI VALUTAZIONE………………………………………………………………………………………………48
TESTI DELLE SIMULAZIONI DI TERZA  PROVA…………………………………………………………………….. 54

Anno scolastico 2014-2015

Coordinatore: Prof.ssa Mariagiulia Castellari

Parte prima: informazioni di carattere generale:
o Finalità istituzionali connesse con la tipologia dell’indirizzo
o Storia della classe
o Variazioni nella composizione del Consiglio di classe 
o Variazioni nella composizione numerica degli studenti della classe 
o Presentazione della classe

Parte seconda: attività assunte dal Consiglio di classe
o Obiettivi trasversali stabiliti dal Consiglio di classe.
o Attività extrascolastiche
o Corsi di recupero
o Criteri di valutazione
o Simulazione di prove d’esame
o Informazioni sui percorsi individuali dei singoli alunni

Parte terza: attività di competenza dei docenti
o Relazioni finali e programmi dell’ultimo anno di corso a cura dei singoli docenti.

Allegati
o Griglie di valutazione 
o Testi delle simulazioni di terza prova

PARTE PRIMA

FINALITÀ ISTITUZIONALI CONNESSE CON LA TIPOLOGIA DELL’INDIRIZZO SCIENTIFICO

L’indirizzo Scientifico si propone come scopo la formazione di un individuo autonomo e responsabile in possesso di:
-solide basi culturali sia nel settore umanistico sia in quello scientifico, che consentiranno di seguire con profitto qualsiasi corso universitario o l’inserimento nel mondo del lavoro.
-capacità di osservare e analizzare con metodo scientifico il mondo reale, individuandone le leggi fondamentali e utilizzando i linguaggi specifici della ricerca scientifica.
-adeguata attenzione ai contenuti delle discipline umanistiche, nella consapevolezza dell’importanza di tale tradizione, costantemente analizzata con rigorosa metodologia critica, curando nel contempo le capacità di relazione e comunicazione.
-sensibilità nell’integrare le discipline scientifiche con il sapere umanistico. 

A tal fine l’indirizzo Scientifico mette in primo piano in tutti gli ambiti disciplinari il metodo scientifico, inteso come il prodotto storico più rilevante della cultura occidentale, indagando criticamente le radici storiche della scienza contemporanea, il suo sviluppo nel corso del tempo, senza trascurare le problematiche etiche che tale processo oggi implica.

STORIA DELLA CLASSE

Griglia 1: Variazioni nel Consiglio di classe

DISCIPLINE	ANNI DI CORSO	III	IV	V	
Italiano 	1-2-3-4-5	SPADA	SPADA	SPADA	
Latino 	1-2-3-4-5	SPADA	SPADA	SPADA	
Inglese 	1-2-3-4-5	RONCHETTI	CAVALIERE	MANCA	
Storia 	1-2-3-4-5	CASTELLARI	TARONI	CASTELLARI	
Filosofia 	3-4-5	CASTELLARI	CASTELLARI	CASTELLARI	
Matematica e Informatica	1-2-3-4-5	GAUDENZI	GAUDENZI	GAUDENZI (SUPPL. CROCIANI)	
Fisica	3-4-5	BANDINI	SEGANTI	SEGANTI	
Scienze naturali	1-2-3-4-5	TERZI	TERZI	TERZI	
Disegno e Storia dell’Arte	1-2-3-4-5	DONATI	DONATI	DONATI	

Scienze motorie	1-2-3-4-5	VARCHETTA	MARRAPESE	CASTELLI	
Religione cattolica	1-2-3-4-5	SEVERI	SEVERI	SEVERI	

Griglia 2: Variazione nel numero degli studenti della classe 

CLASSE	ISCRITTI 	PROMOSSI A GIUGNO		PROMOSSI A SETTEMBRE	NON PROMOSSI	
TERZA	26	24	1 trasferimento in uscita		1	
QUARTA	27	18	3 trasferimenti in entrata	8	1	
QUINTA	26					

PRESENTAZIONE DELLA CLASSE

La classe è composta da 26 studenti (8 femmine e 18  maschi). Nel corso del secondo biennio c’è stata una variazione nella composizione della stessa in quanto uno studente è passato ad altro istituto, due  non sono stati ammessi alla classe successiva e altri tre  studenti sono stati inseriti (due provenienti dallo stesso istituto, uno da altro istituto). La classe risulta essere dunque abbastanza eterogenea, sia nell’ impegno che nel profitto. La partecipazione è stata in alcuni casi  discontinua: nonostante lo spazio aperto al dibattito, pochi alunni  si sono dimostrati attivi nella discussione e nella ricerca del confronto. Il metodo di lavoro non sempre è stato per tutti  produttivo. Nella maggioranza dei casi l’apprendimento si è dimostrato molto scolastico e in più ambiti sono venuti a mancare l’approfondimento e la rielaborazione critica degli argomenti affrontati con i docenti.
La preparazione degli alunni in uscita dal primo biennio si è dimostrata discreta,  lacunosa soprattutto nell’area logico-matematica. Con tale situazione di partenza la classe ha dovuto costantemente fare i conti nel corso del secondo biennio e ultimo anno, infatti si è reso necessario un lavoro di recupero continuo ed impegnativo. Nel secondo quadrimestre dell’ultimo anno l’insegnante titolare dell’insegnamento di matematica si è assentata ed è subentrata come sostituta la prof.ssa Crociani.
In questo contesto, solo un numero ridotto di alunni ha conseguito un livello di preparazione sicura.

PARTE SECONDA

OBIETTIVI TRASVERSALI STABILITI DAL CONSIGLIO DI CLASSE
All’inizio dell’anno scolastico, nelle riunioni dipartimentali e successivamente nel Consiglio di classe, sono stati messi a punto, oltre a finalità e obiettivi specifici dell’insegnamento di ogni area culturale, anche obiettivi trasversali, comuni a tutte le discipline.

In conformità con quanto stabilito dalle Indicazioni nazionali nell'anno conclusivo è stato svolto un modulo di scienze naturali in lingua inglese (CLIL)

Obiettivi di apprendimento:
-migliorare la comunicazione orale e scritta;
-rendere rigorosi e consapevoli i processi di ragionamento;
-usare correttamente le strutture linguistiche nella comunicazione orale e scritta;
-saper problematizzare contenuti culturali;

Obiettivi di carattere relazionale:
-far crescere l’autostima;
-stimolare l’autovalutazione;
-sviluppare il rispetto reciproco.

Circa il raggiungimento degli obiettivi di apprendimento, si rimanda alle singole relazioni dei docenti, disciplina per disciplina.
ATTIVITÀ EXTRASCOLASTICHE
Nel corso del secondo biennio e ultimo anno la classe ha effettuato le seguenti attività, ritenute dal Consiglio di classe particolarmente significative per il raggiungimento degli obiettivi relazionali e culturali programmati:

Uscite didattiche: Vicenza: mostra su Monet e visita alle ville palladiane; Milano: Mostra su van Gogh e Museo del Novecento; Bologna: Mostra “Body world” (anatomia umana); uscita didattica all'Italia in miniatura (progetto di fisica); Mirabilandia (progetto di matematica).
Incontri pubblici e conferenze: conferenze in lingua inglese tenute dal docente Mr Joseph Quinn; Progetto “Salesiani”; spettacolo teatrale scientifico sulla vita di Cesare Maltoni.
Educazione alla salute: incontri con le associazioni AVIS ADMO
Attività di orientamento post-diploma.
Simulazione di impresa : Progetto Enterprise
In momenti vari del triennio, gruppi di ragazzi più o meno numerosi hanno partecipato a singole iniziative, che il Consiglio ritiene di dover qui elencare:
Cambridge First. 
Olimpiadi di scienze naturali
Giochi della chimica
Olimpiadi di Fisica 
Olimpiadi di Matematica 
Kangourou della lingua inglese 
Kangourou della Matematica
Laboratori Piano lauree scientifiche (Chimica) presso l’Istituto di  Chimica dell’Università di Bologna, sedi  di Bologna e di Faenza.
Corso di Biotecnologie.
Stages di lavoro estivo (Alternanza scuola lavoro) presso enti pubblici e aziende private
Concorso dantesco prof.ssa Lia Leonardi Castellari
Conferenza mondiale Future of science 2014
Torneo di calcetto di istituto
Passeggiate filosofiche 
Progetto cinema (La Propaganda)
Conferenza O.G.M.
Tutti gli alunni sono stati coinvolti nell’attività di imbiancatura della sede scolastica.

CORSI DI RECUPERO
Nel corso del secondo biennio per alcuni studenti sono stati attivati corsi di recupero di matematica e latino  e nell' anno conclusivo sia corsi di recupero di matematica sia attività di recupero delle carenze durante una settimana di sospensione della programmazione curricolare.

CRITERI DI VALUTAZIONE
Per quanto riguarda i criteri di valutazione ci si è attenuti a quelli approvati dal Collegio dei Docenti:
Sufficienza (voto 6) Si riscontra la presenza dei seguenti elementi: conoscenza, anche non rielaborata, degli elementi e delle strutture fondamentali; capacità di orientarsi nella ricostruzione dei concetti e delle argomentazioni; capacità di individuare e di utilizzare le opportune procedure operative, argomentative e applicative, pur in presenza di inesattezze e di errori circoscritti.
Insufficienza lieve (voto 5) Rispetto agli elementi richiesti per la sufficienza permangono lacune di fondo che rendono incerto il possesso di questi elementi; ovvero si riscontrano incertezze di fondo relativamente alle procedure operative, argomentative o applicative; ovvero si riscontrano errori diffusi e tali da compromettere la correttezza dell'insieme.
Insufficienza grave (voto inferiore al 5) Manca la conoscenza degli elementi fondamentali, ovvero si riscontra l’incapacità diffusa o generalizzata di analizzare i concetti e di ricostruire le argomentazioni, ovvero emerge la presenza sistematica di errori gravi che rivelino la mancanza di conoscenze fondamentali in relazione ai programmi svolti.
Valutazione superiore alla sufficienza In generale si eviterà il livellamento al minimo della sufficienza. Saranno opportunamente valorizzate l'accuratezza e la completezza della preparazione, ovvero la complessiva correttezza e diligenza nell'impostazione dei procedimenti operativi (voto 7), le capacità analitiche e sintetiche, la costruzione di quadri concettuali organici e sistematici, il possesso di sicure competenze nei procedimenti operativi (voto 8), la sistematica rielaborazione critica dei concetti acquisiti, l'autonoma padronanza dei procedimenti operativi (voto 9); la presenza di tutti gli elementi precedenti unita a sistematici approfondimenti che manifestino un approccio personale o creativo alle tematiche studiate (voto 10). Le valutazioni di livello massimo potranno altresì essere attribuite anche come punteggio pieno nei casi di prove scritte particolarmente impegnative.

SIMULAZIONE DI PROVE D’ESAME
1^ Prova - Italiano
Nel corso di questo anno verrà effettuata il 18 maggio 2015 una simulazione di prima prova comune a tutte le classi quinte del liceo. 
Per la valutazione di tale prova l’insegnante si atterrà alla griglia di valutazione presentata come allegato in calce al presente documento

2^ Prova - Matematica
Nel corso di questo anno è stata programmata il giorno 22 aprile una simulazione di seconda prova comune a tutte le classi quinte dell’Indirizzo Scientifico, per la cui valutazione l’insegnante si atterrà alla griglia di valutazione allegata in calce. 

3^ Prova
La classe ha svolto, nel corso del quinto anno, due prove con 10 quesiti di tipologia B, in data 14 febbraio 2015 e 16 aprile 2015. 
Sono state scelte come materie oggetto di verifica:
I- Storia dell’arte,  Inglese, Scienze, Storia. 
II- Storia dell’arte, Inglese, Scienze, Storia.
Le prove hanno avuto la durata di tre unità orarie e la lunghezza delle risposte è stata stabilita in maniera diversa a seconda delle discipline: in alcune con un numero prefissato di parole (con un margine di tolleranza del 20%), in altre i docenti si sono orientati sul numero di righe (10/20 righe, con una tolleranza del 10/15%). 
Per la valutazione di tale prova gli insegnanti hanno avuto come riferimento le griglie di valutazione presentate in calce. 

INFORMAZIONI SUI PERCORSI INDIVIDUALI DEI SINGOLI ALUNNI
L’argomento oggetto di approfondimento individuale è stato scelto liberamente dagli alunni sia all’interno degli argomenti studiati in questo ultimo anno scolastico, sia in altri ambiti culturali vicini ai loro interessi personali.
Gli insegnanti hanno di volta in volta fornito le indicazioni ed i suggerimenti bibliografici che venivano richiesti.

PARTE TERZA

ITALIANO
Relazione

La classe mi è stata affidata in 3a ed ha svolto il programma in modo lineare. 
Il profitto della classe è nel complesso discreto. Quasi tutti hanno maturato sensibilità ed interesse per il fatto letterario e una conoscenza globalmente accettabile delle istituzioni relative. Un gruppo consistente possiede una buona preparazione; qualcuno si è impegnato al livello minimo accettabile, col risultato che, in presenza di difficoltà impreviste o consistenti, manca delle competenze e delle conoscenze necessarie. Tali incertezze sono più evidenti in latino, per competenze essenziali per la lettura e l’analisi autonoma del testo, letterario e non. Si è comunque cercato di far interagire le due discipline allo scopo di realizzare un processo di sinergia : i progressi metodologici maturati nello studio della letteratura italiana si sono trasferiti, pur con le dovute distinzioni, nello studio della letteratura latina.
Gli obiettivi imprescindibili sono stati conseguiti da tutti gli studenti; permane ancora come punto debole di diversi studenti l'organizzazione argomentativa specie nelle prove scritte e un imperfetto controllo della forma persino sotto il profilo morfosintattico e nelle prove scritte è presente insicurezza nel fornire affidamenti, talora nel collocare opportunamente citazioni etc.; nelle prove orali, guidati dall'insegnante, riescono ad impartire una struttura argomentativa nettamente verificabile alle loro  conoscenze. La maggioranza degli alunni ha migliorato nella comprensione e nell'uso del  linguaggio specifico della disciplina; quasi tutti i  ragazzi sono, generalmente,  in grado di affrontare senza eccessive difficoltà testi critici anche complessi e di comprenderne gli assunti fondamentali.
Obiettivi raggiunti dalla maggioranza della classe mi sembrano anche quelli relativi alla ricostruzione del profilo degli autori e alla contestualizzazione dei "prodotti" letterari; solo alcuni alunni  riescono invece ad integrare in un discorso logico e coerente i dati provenienti da aree disciplinari diverse. Si è cercato quando possibile, di fornire suggerimenti su percorsi interdisciplinari e nelle  due discipline il programma è stato svolto accentuando le possibili connessioni  e svolgendo anche interrogazioni pluridisciplinari.
Si è attuato l'approfondimento dell'opera di Leopardi, di Svevo di Pavese e di Montale in letteratura italiana, di Tacito e di Lucrezio in quella latina, sia allo scopo di mostrare "come studiare criticamente un autore", sia per rispondere all'interesse manifestato da molti degli allievi per questioni che interessano trasversalmente letteratura e filosofia. Sono stati effettuati tagli particolari, obbedendo al principio di privilegiare l'approfondimento di un'opera particolarmente significativa di un autore, e rinunciando all'esaustività onnicomprensiva, che non sarebbe comunque possibile raggiungere. Così si è fatto per D'Annunzio, Pirandello e Pascoli.
Al Novecento si è dato spazio considerevole suddividendo lo studio della letteratura in poesia (nei due filoni di impostazione anceschiana della poetica della analogia e di quella degli oggetti) e prosa. Anche nello studio della letteratura latina si è dato forte rilievo alla definizione dei generi

Per quanto riguarda in particolare questa disciplina  la competenza traduttiva è sufficiente solo per una parte della  classe, e gli errori linguistici sono riferibili soprattutto ad una mancata conoscenza e ad imperfetto "automatismo" nella acquisizione della morfologia di base.  In riferimento a quanto previsto per il triennio nella programmazione preventiva di latino, la classe, in linea generale, ha raggiunto gli obiettivi essenziali della comprensione del testo, del riconoscimento delle principali strutture linguistiche e della tipologia testuale. Poco sicura la parte relativa alla metrica (il solo esametro è stato trattato, e non tutti sono in grado di riconoscerlo) . Gli alunni conoscono invece piuttosto in maniera accettabile il profilo di storia della letteratura e le caratteristiche salienti dell'opera e degli autori affrontati nonché dei generi letterari di appartenenza. Nel corso di quest'anno si è privilegiato lo studio degli autori e della letteratura, effettuando verifiche miste, non solo di traduzione, ma relative a questioni letterarie o di stile.
Gli autori letti (Tacito-Lucrezio) sono stati tradotti sempre in classe. Lo studio della letteratura si è avvalso dell'uso di mappe concettuali, time - line, sintesi, presentazioni in forma multimediale . Quanto svolto è presente ed accessibile sulla piattaforma Moodle dell’istituto

Metodi e mezzi, tipi di prova, criteri di valutazione
Le lezioni sono sempre state sviluppate visualizzando le mappe concettuali dell’argomento attraverso la schematizzazione al computer, analizzando sempre insieme i testi in classe e affrontando gli autori sempre direttamente, a partire dal testo. Gli alunni sono stati verificati oralmente con interrogazioni individuali comprendenti ampie porzioni del programma, comprese le letture dantesche, delle quali si è richiesta un'esatta parafrasi e l'esegesi; così come la spiegazione, le interrogazioni ed in generale tutte le prove e le verifiche proposte sono sempre state condotte a partire dal testo, richiedendo agli alunni di ricavare da esso  le caratteristiche formali e i temi tipici dell'opera, i topoi, la Weltanschauung dell'autore, e/o di contestualizzare il testo, o eventualmente di collegarlo ad aspetti e forme o problemi riscontrati in altre discipline. Sono state effettuate anche verifiche a quiz, sia nella forma prevista per la terza prova (di tipo b) con domande aperte e con un numero prefissato di parole, sia con più tradizionali test a risposta multipla, cloze, corrispondenza. Le prove scritte sono state sempre di analisi testuale su  testi non noti agli alunni, ma affini per forma e temi a quelli affrontati in classe; la formulazione delle tracce ha sempre presentato una griglia di analisi della quale si è pretesa una rigorosa scansione all'interno degli elaborati, senza tralasciare alcuno dei punti proposti. Modelli e basi delle prove scritte effettuate sono consultabili nell'archivio collettivo del Dipartimento di Lettere-triennio, in sala insegnanti. 

Mezzi
Il testo adottato è stato integrato con i materiali di analisi elaborata dall’insegnante, che abbiamo corredato delle note analitiche durante le lezioni in classe. Utile anche la ricerca di materiali su Internet.

Programma svolto di letteratura italiana

G. LEOPARDI: Formazione , ideologia, poetica, opere. Le “conversioni” e il periodo 1816-19.. La lettera a Monaldo del luglio 1819. Il ritratto della madre in una pagina dello Zibaldone (353-57).   Il sistema della Natura e delle Illusioni. Slittamento nel pessimismo sensistico-esistenziale. La teoria del piacere, dell’amor proprio e la scoperta del pessimismo antico. Le Operette morali. Lettura e analisi delle seguenti operette :Dialogo di un folletto e di uno gnomo; Dialogo di Torquato Tasso e del suo genio familiare; Dialogo della Natura e di un islandese; Dialogo di Plotino e di Porfirio, Dialogo di Tristano e di un amico.
 Lettura e analisi dello ZIBALDONE: Zib.143-144 Nella carriera poetica il mio spirito ha percorso lo stesso stadio che lo spirito umano in generale Zib 646- 51.Teoria del piacere, 2706-11 (il progresso filosofico consiste nella distruzione degli errori dell'intelletto); 2800-1 (anche la conquistata "atarassia" è in potere della fortuna) Zib.3846-48 (amor proprio e distrazione), 3713-15( la noia); 3497-99 (le speranze che dà all'uomo il cristianesimo sono poco atte a consolare l'infelice), 4128-29 (distinzione esistenza-vita) 4175-77 (la souffrance universale) 4206-11 (l'idea chimerica dello spirito e gli errori dell'intelletto) 4252-54 e 4288 (la materia può pensare),  4510 (gli stupendi ordini dell'universo). Testi di poetica dallo Zibaldone: 4426 (teoria del poetico vago, indefinito) 4417-18 (piacere della poesia), 4450 (la poesia aggiunge un filo alla tela brevissima della nostra vita). dall'Epistolario: A L. De Sinner 24 maggio 1832.Il pessimismo materialistico integrale .L’esperienza amorosa per Fanny e il ciclo di Aspasia. I Paralipomeni della Batracomiomachia. Il recupero della sensibilità come partecipazione al dolore degli altri e la social catena della Ginestra. Lettura e analisi dei Canti: L’infinito; La sera del dì di festa; A Silvia;  Canto notturno di un pastore errante dell’Asia;  A se stesso; La Ginestra; 
Il secondo Ottocento. 

Introduzione all’età del Realismo. La crisi dell’Idealismo in filosofia, l’affermazione del Positivismo, lo sviluppo del realismo e del Naturalismo in area francese. In contemporanea, opposizione al tardo romanticismo in Francia con il Parnasse.
Il Naturalismo francese: teorici e romanzieri. H.Taine, G.Flaubert, i Goncourt, E. Zola.  Testi: E. e J de Goncourt: Prefazione a Germinie Lacerteaux. E. Zola: Il romanzo sperimentale. La Scapigliatura in Italia (cenni)
G. VERGA: Formazione, ideologia, poetica, opere. La produzione giovanile tardoromantica e scapigliata. Verso il verismo: abbozzi e progetti: Nedda, l’ambientazione siciliana; la Prefazione ad Eva  e la volontà scapigliata di scandalizzare il pubblico. I testi della poetica verista: la   Lettera a Salvatore Paola Verdura.  La Prefazione a L’amante di Gramigna. Prefazione a I Malavoglia. Le novelle di Vita dei Campi: Rosso Malpelo, Fantasticheria. Le Novelle rusticane: La Roba, Libertà. I Malavoglia: percorsi di lettura. Percorso 1: aspetti strutturali e tecniche narrative. Il narratore regredito. Il coro, l’erlebte Rede, lo straniamento. Il secondo grande romanzo del ciclo dei vinti:  Mastro-Don Gesualdo (cenni).
Il romanzo alla fine dell’Ottocento: D’ANNUNZIO, G. Le fasi della vita e del’attività letteraria. L’estetismo decadente ne Il Piacere. L’”eroe” decadente. Andrea Sperelli e i “fratelli” Des Esseintes e D. Gray.  Il trionfo della Morte. Dall’estetismo al superomismo. Le dichiarazioni antidemocratiche di Claudio Cantelmo ne “Le vergini delle Rocce” Il “fraintendimento” di Nietzsche.  
Il primo Novecento. La crisi dei fondamenti e i suoi riflessi sulla letteratura.: quadro d’insieme Che cosa si intende con crisi dei fondamenti. Crisi del positivismo, riduzionismo, biologismo. Risposte irrazionalistiche; la crisi delle discipline scientifiche esatte, fisica e matematica.  Le scienze umane e sociali nel primo Novecento e i loro rapporti con la letteratura.  
Il romanzo novecentesco: struttura generale
I. SVEVO:   tratti salienti della biografia  -  forme e temi delle opere maggiori. La costituzione dell’ ”inetto” sveviano: Alfonso Nitti, Emilio Brentani, Zeno Cosini. La struttura, gli aspetti stilistici e in generale formali, le problematiche affrontate nei tre romanzi sveviani. Svevo e la filosofia: il fraintendimento di  Darwin, Marx, Schopenhauer, Freud. I rapporti con il romanzo europeo. La coscienza di Zeno:  in particolare  Prefazione, Preambolo, Il fumo, La morte di mio padre, La storia del mio matrimonio
L. PIRANDELLO: tratti salienti della biografia - forme e temi delle opere maggiori. L’Umorismo. Pirandello romanziere: L'Esclusa, Il fu Mattia Pascal  , Uno nessuno centomila. 
La narrativa degli anni Trenta: il problema della definizione del ruolo degli intellettuali rispetto alla situazione politica, la teoria della “assenza”. Le riviste La Ronda e Solaria. Il clima solariano e gli sviluppi di una nuova narrativa in Vittorini. Conversazione in Sicilia. Il caso Moravia: Gli indifferenti
C. PAVESE. L'ambiguo "neorealismo". Pavese traduttore e il significato della traduzione degli americani nell’Italia del ventennio. Il mito e gli studi di antropologia. Paesi tuoi. La casa in collina; La luna e i falò. 
CALVINO. Forme e temi dell'opera. Il neorealismo ne Il sentiero dei nidi di ragno. La narrativa fantastica nel ciclo I nostri antenati. La crisi dell’impegno e della poetica neorealistica. La “prefazione” al Sentiero e il saggio “Il midollo del leone”. Gli anni Sessanta: La giornata di uno scrutatore e la narrativa fantascientifica (Le cosmicomiche). L’esperienza francese, e l’ipotesi della narrativa come Sfida al Labirinto. La combinatoria narrativa: Se una notte d'inverno un viaggiatore. L’ultimo Calvino. Le Lezioni Americane. Analisi della prima lezione, Leggerezza.  
Fenoglio, Gadda; Tomasi. Pasolini. Sciascia: Analisi di alcuni aspetti dell’opera attraverso la lettura di brani esemplari o di interi romanzi. Lettura autonoma di testi della letteratura italiana e straniera.
 Per una definizione più precisa si rimanda all’elenco testi

La poesia

Intersezioni di poetiche, temi, influssi nell’Italia del secondo Ottocento
CARDUCCI, G. La poetica e i temi ricorrenti. Nevicata; 
BAUDELAIRE e la rifondazione della poesia in area francese. Definizione di Decadentismo ed elementi connessi (estetismo, simbolismo). I poetes maudits. Lettura autonoma di testi di Baudelaire: da Lo spleen di Parigi: perdita d’aureola. Correspondances; Spleen; L’albatro.
RIMBAUD: la poetica. Lettera del Veggente. VERLAINE, Art Poetique
D’ANNUNZIO: Le Laudi. Alcyone. Interpretazione globale della raccolta. Il panismo e il dionisiaco. L’autobiografismo, il transfert letterario.  Lettura e analisi di testi da Alcyone: Meriggio; Stabat nuda Aestas; Nella belletta.
PASCOLI G. Elementi biografici essenziali, formazione. La poetica del Fanciullino. Le opere: Myricae. Struttura. Temi fondamentali. Lettura e analisi dei testi: Novembre; Lavandare; Di lassù; Il lampo; Dall'argine, Nella nebbia, L’assiuolo. I Canti di Castelvecchio e i Poemetti. Il tema dell’erotismo rimosso, mascherato, negato e l’ideologia della siepe. Analisi de Il gelsomino notturno .
Le poetiche del Novecento: 
Poetiche delle avanguardie storiche. Il futurismo. F.T. MARINETTI. Manifesto futurista 1909; Manifesto tecnico della letteratura futurista.  La produzione marinettiana: la scrittura e la grafica. C. Govoni: da Rarefazioni e parole in libertà, Autoritratto .
La situazione in Italia nel primo quindicennio del '900: lo sperimentalismo, la pluralità di approcci. Crepuscolari, futuristi vociani, esperienze isolate: la coesistenza di vecchio e nuovo, la polemica contro la tradizione. Il problema della definizione di un ruolo per il poeta.. L'inquietudine e la rinuncia crepuscolare. S. Corazzini, Desolazione del povero poeta sentimentale.  G.Gozzano, da I colloqui: I colloqui; Invernale, Cocotte,  Totò Merumeni . A. Palazzeschi: Chi sono?
La poetica della parola o dell'analogia: G. UNGARETTI. L'opera Vita di un uomo. La rivoluzione ungarettiana ne l'Allegria.  Temi e forme. Analisi dei testi: Il porto sepolto, Commiato, Veglia, S.Martino del Carso, I fiumi, In memoria.
dalla metrica tradizionale al verso libero
Eugenio MONTALE La poetica "degli oggetti".  Poetica e Weltanschaaung.  Le raccolte montaliane. Ossi di seppia. Le occasioni. La Bufera e altro.  Satura e l'ultimo Montale: i Diari . Analisi dei testi dall'opera omnia:  da Ossi di seppia  Spesso il male di vivere; Non chiederci la parola; Forse un mattino andando in un'aria di vetro, Vento e bandiere; da Le Occasioni : Non recidere forbice quel volto; La speranza di pure rivederti da La Bufera e altro: L’arca,A mia madre, Il sogno del prigioniero; da Satura: testi vari; Il quarto e il quinto Montale: La mia musa . Al mare o quasi. 

DANTE  -  LA DIVINA COMMEDIA  -  PARADISO
L’ascesa al cielo della luna e la spiegazione dell’ordine universale – canto I
Gli spiriti mancanti ai voti: Piccarda Donati, Costanza d’Altavilla – canto III
Gli spiriti attivi: Giustiniano, Romeo di Villanova – canto VI-    
La Biblioteca ideale di Dante e la Magnanimità cristiana; specularità del Cielo del sole rispetto al Limbo e alla "bella schola". Canto X(sunto)
Gli spiriti sapienti: - S.Francesco – canto XI; 
Gli spiriti combattenti per la fede: profezia dell’esilio e alta missione profetica nelle parole dell’avo Cacciaguida – canti XIV (vv.97-117 ); XV e XVII
Gli spiriti contemplativi: S. Benedetto - canto XXII
L’Empireo: la suprema visione di Dio – canto XXXIII

LATINO

Programma svolto di letteratura latina

L'ALTO IMPERO
la prosa filosofica: Seneca

La storiografia nel I e II secolo d.C.
Il genere storiografico dalle origini in Grecia agli esiti a Roma
Principato e storiografia  del consenso e di opposizione in età giulio-claudia
La storiografia conservata degli “obnoxii
Retorica, oratoria, filosofia dal I al II secolo d.C.
Il problema dell'eloquenza nel Dialogus de oratoribus (Tacito)
Filosofia e oratoria in Apuleio (Apologia)

la poesia epica
 L'epos antivirgiliano e «drammatico» di Lucano

Satira e romanzo
Satura Menippea: l'Apokolokyntòsis di Seneca
La narrativa antica: novella milesia e romanzo

Dalla Menippea al romanzo: Petronio
Apuleio
Satira esametrica: Persio e Giovenale. Persio Choliambi, Giovenale 

Poesia lirica ed epigrammatica: (cenni) Gli Epigrammi di Marziale

LETTURA DEGLI AUTORI

LUCREZIO
Libro I : Elogio di Epicuro e sacrificio di Ifigenia.
Libro II:  i templa serena del saggio epicureo
Avia Pieridum peragro
Libro V Contro le illusioni antropocentriche - Gli uomini primitivi

Tacito
Dialogus de oratoribus 40-41, l’eloquenza alumna licentiae
Agricola: 30-discorso di Calgaco
Historiae Proemio
Annales: proemio. La visita alla selva di Teutoburgo I, 60 Mortes ambitiosae: Seneca (sunto). La figura di Petronio e la morte di Petronio  XVI, 18 . Il servilismo dei senatori all’ascesa di Tiberio e la libido adsentandi. I 7.La morte di Britannico XIII, 16\17 Il problema dei cristiani. L’incendio di Roma e la prima persecuzione XV 38-44 passim

L'insegnante

Marisa Spada

LINGUA E CIVILTA’ INGLESE

DOCENTE		Alessandra Manca

OBIETTIVI E METODI DIDATTICI

L’attività didattica mirava al raggiungimento dei seguenti obiettivi  da parte degli studenti:

- sviluppo ed approfondimento  della competenza comunicativa già acquisita, ampliando la gamma dei contesti in cui la lingua inglese è utilizzata e acquisendo, sia allo scritto che all’orale, maggior scioltezza nell’esposizione, più accuratezza nella forma,  più precisione e ricchezza lessicale (livelli B1/B2 del Quadro    Comune Europeo di Riferimento)

- rafforzamento dell’autonomia nel metodo di studio 

-consapevolezza degli aspetti linguistici, sociali, culturali e interculturali
 L’analisi dei testi letterari è stata condotta secondo questa sequenza: 
- lettura guidata per giungere alla comprensione del testo
- analisi della struttura del testo 
-individuazione dei temi principali 
- relazione tra testo, autore e contesto storico-letterario 
Per il testo poetico si sono esaminati elementi  fonologici quali ritmo, rima, allitterazione, assonanza e semantico-lessicali e retorici quali ripetizione, personificazione, contrasto, similitudine e metafora, simbolo e allegoria. Per il testo narrativo si sono esaminati i seguenti elementi: setting, personaggi, intreccio, punto di vista, tecnica narrativa e tema. I testi sono stati analizzati svolgendo alcune delle  attività didattiche proposte da Face to Face ed altre preparate dall’insegnante.

L’approccio comunicativo ha incoraggiato la partecipazione attiva degli studenti,  alternando attività di lettura, di conversazione e discussione, di analisi testuale, affiancate dallo svolgimento di esercizi per il consolidamento delle strutture e del lessico. Dopo la correzione delle verifiche sono state proposte attività di riscrittura per migliorare la capacità di esposizione e di sintesi nella produzione scritta.

VERIFICHE E CRITERI DI VALUTAZIONE
Sono state svolte tre verifiche scritte per quadrimestre, costruite tenendo conto delle caratteristiche della terza prova di tipologia B per consentire di esercitarsi fin dall’inizio. Della durata di un’ora, nel primo quadrimestre comprendevano due domande sui testi letterari a cui rispondere in una decina di righe ed un esercizio a scelta multipla sul contesto storico-letterario, nel secondo quadrimestre due delle tre verifiche scritte sono state parte della simulazione della terza. Per la valutazione  delle prove del secondo quadrimestre si è utilizzata la griglia di valutazione elaborata dal dipartimento di lingue straniere e allegata alla relazione. Le verifiche orali sono state due per quadrimestre per non sottrarre troppo tempo all’attività didattica, considerato il numero degli studenti e sono state condotte con l’intento di preparare gli studenti al colloquio d’esame. La produzione orale è stata valutata tenendo conto soprattutto dell’efficacia comunicativa e della conoscenza dei contenuti. 
 
PROFILO DELLA CLASSE – RISULTATI RAGGIUNTI 
Ho insegnato in questa classe solo quest’anno e non ho sempre riscontrato collaborazione e  senso di responsabilità. Da parte di alcuni l’interesse è stato discontinuo,  altri hanno rivelato basi piuttosto fragili e non si sono mostrati particolarmente disposti a seguire le indicazioni di lavoro o a svolgere attività mirate al recupero o al consolidamento, altri ancora hanno mostrato un atteggiamento alquanto superficiale. Solo una minoranza piuttosto esigua ha garantito partecipazione attiva e impegno costante, anche nelle attività da svolgere a casa. In pochi casi sono stati raggiunti buoni risultati sia allo scritto che all’orale e non di rado l’impegno è stato inferiore alle capacità o temporaneamente dirottato verso altre materie. Per alcuni studenti i risultati restano piuttosto incerti nella produzione orale, non adeguatamente esercitata, e/o in quella scritta,  soprattutto quando alle fragili competenze linguistiche si affianca lo studio superficiale dei contenuti. 

TESTI IN ADOZIONE: 
D. Heaney, D. Montanari, R.A. Rizzo, Face to Face, Lang 
S. Ann Hill, M. Lacey Freeman, Change Up! Upper Intermediate, ELI

M. Vince, G. Cerulli, New Inside Grammar , Macmillan

SCELTA DEI CONTENUTI
I contenuti abbracciano l’epoca che va dalla  Rivoluzione Industriale alla metà del Novecento. In base a quanto concordato nelle riunioni del dipartimento di lingue straniere,  all’interno di questo periodo si è cercato di presentare una gamma di testi che fosse il più possibile rappresentativa delle tendenze socio-culturali e letterarie dell’epoca di appartenenza e/o che permettesse di riconoscere la continuità e l’evoluzione dei generi letterari sia a livello tematico che stilistico.  
PROGRAMMA SVOLTO 
Nelle tre ore di lezione settimanali (erano quattro fino all’anno scorso) si è usato quasi esclusivamente il testo di letteratura Face to Face. La grammatica di riferimento New Inside Grammar è stata usata occasionalmente soprattutto per rafforzare le abilità di scrittura o per l’approfondimento individuale, mentre non si è quasi mai utilizzato Change Up, sia per la riduzione di orario a fronte di un analogo programma di letteratura da svolgere rispetto alle classi quinte dell’anno precedente, sia perché non si  è ritenuto il libro particolarmente utile o stimolante per questa classe. In maggio la maggior parte degli studenti ha partecipato a una conferenza su Joyce tenuta da Mr Joseph Quinn.

 Dopo un rapido ripasso del periodo preromantico, incluso nel  programma del quarto anno,  si sono  svolti gli argomenti sottoelencati:

The Romantic Age. Historical background, Society and Letters, Romantic Poetry and Fiction	
pp. 154-162	
Poetry		
William Blake
From Songs of Innocence: The Lamb
From Songs of Experience: The Tyger , London	
p. 171
p. 171, p. 178	
William Wordsworth
I wandered lonely as a cloud
Composed Upon Westminster Bridge	
p. 175
p. 179	
Samuel T. Coleridge
From The Rime of the Ancient Mariner 	
pp. 181-187	
George Gordon Byron
From Childe Harold’s Pilgrimage: “Where rose the mountains, there to him where friends”	
pp. 189-190	
Percy Bysshe Shelley
Ode to the West Wind	
pp. 193-195	
Fiction		
Jane Austen
From Pride and Prejudice: ‘Did you admire me for my impertinence?’	
pp. 203-204	
Mary Shelley
From Frankenstein : ‘The creature comes to life’	
pp. 207-208	
Edgar Allan Poe
From William Wilson: opening page, ‘Thou hast utterly murdered thyself!’	
fotocopia, pp.235-237	

The Victorian Age. Historical background, Society and Letters, Victorian Fiction and Poetry 	
pp. 216-225	
Charles Dickens
From Oliver Twist: ‘Please Sir, I want some more" 
From Great Expectations :‘A Broken Heart’
From Hard Times: Chapter 1, excerpts from Chapters 2 and 5,
                              ‘A Model Teacher’	
pp. 240-241
pp. 244-246
fotocopia,
 p. 273	
Lewis Carroll
From Alice’s Adventures in Wonderland: ‘Questions without Answers’
                                                                  ‘A Model Student’	
pp. 268-270
p. 274	
Robert Louis Stevenson
From The strange Case of Dr Jekyll and Mr Hyde: ‘Henry Jekyll’s Full Statement of the Case	
pp. 287-288	
Oscar Wilde
From The Picture of Dorian Gray: ‘Beauty is a Form of Genius’
From The Importance of Being Earnest: ‘An Age of Ideals’	
pp. 292-293
pp. 296-297	

The Modern Age. Historical background, Society and Letters, Innovative Techniques	
pp. 306-313, pp. 316-317	
Virginia Woolf
From To the Lighthouse: ‘Will you not tell me just for once that you love me?’	
pp. 330-331	
James Joyce
From Dubliners:  ‘Eveline’
From A Portrait of the Artist as a Young Man: ‘Stephen’s refusal to admit…’
From Ulysses: ‘… yes I will Yes’	
fotocopia
pp. 335-336
pp. 340	
T. S. Eliot
From The Waste Land: The Burial of the Dead (excerpts)	
pp. 350-351	
Aldous Huxley
From Brave New World:’Don’t take that horrible stuff. It’s poison, it’s poison.’	
pp. 354-356	
George Orwell
From Animal Farm: ‘Those were his very last words comrades…’
                                 ‘The Seven Commandments’
From Nineteen Eighty-Four: opening page	
pp. 363-365
fotocopia
fotocopia	
Samuel Beckett (*)
From Waiting for Godot: ‘They do not move’	
pp. 392-394	
Harold Pinter (*)
From The Birthday Party: ‘You’re what’s left’	
pp. 417-419	
William Golding (*)
From The Lord of the Flies: ‘This is a good island’	
pp. 397-398	

(*) Non ancora svolto al momento della stesura della relazione.

STORIA

Prof.ssa Mariagiulia Castellari

PROFILO DELLA CLASSE ED OBIETTIVI DISCIPLINARI REALIZZATI

Conosco la classe dalla terza (anche se in quarta la classe è stata seguita dal prof. Paolo Taroni).
 Fin da allora ha dimostrato un discreto impegno nei confronti della disciplina, anche se non sempre costante. L’interesse e la partecipazione sono sempre stati buoni.
Il livello di apprendimento dei contenuti è complessivamente più che discreto, con buone capacità espositive e discreta capacità di rielaborazione dei contenuti disciplinari. 
Nella programmazione  si sono voluti promuovere il senso di responsabilità e la visione critica della realtà e dei fatti, si è cercato di dare spazio alla visione di filmati e documentari d’epoca. Nell’intento di rendere più fruibile la disciplina, in terza la classe ha partecipato ad un progetto di “War games” sui Manfredi, in collaborazione con l’Assessorato alla Cultura e la Ludoteca comunale, mentre in quinta ha aderito al progetto-cinema sulla Propaganda curato dal dott. Stefano Visani. 

Testo in adozione: G.  De Luna – M. Meriggi, Sulle tracce del tempo, Pearson, Paravia, vol. 3-
Il Novecento e il mondo contemporaneo (Il testo è stato introdotto quest’ultimo anno; negli anni precedenti hanno utilizzato Ansovini –Moretti-Salvatori, Storia- i fatti e i percorsi, Laterza)

Il Novecento e il mondo contemporaneo

Introduzione alla storia contemporanea
Sezione 1- L’inizio del “secolo delle masse”
- La seconda rivoluzione industriale
-Dal colonialismo all’imperialismo
-Dalla nazione al nazionalismo
-La Belle époque
-L’Italia all’inizio del Novecento.
Sezione 2- Dalla prima guerra mondiale alla crisi del 1929
-Le cause della Prima guerra mondiale
-La Grande guerra ed il dopoguerra
-Il 1917: la rivoluzione in Russia
 -La grande crisi economica  ed il New Deal
Sezione 3- L’età dei totalitarismi
-Le origini del fascismo 
-Mussolini e la costruzione della dittatura
-Il regime fascista
-La Russia dalla rivoluzione allo stalinismo
-L’ascesa al potere di Hitler e lo Stato totalitario nazista
Sezione 4- La seconda guerra mondiale 
- Il mondo alla vigilia della seconda guerra mondiale
-La Guerra di Spagna
-La guerra totale e l’intervento italiano
-La soluzione finale
-Il crollo del fascismo e la Resistenza italiana
Sezione 5-Dalla guerra fredda alle svolte di fine Novecento
- Le origini della guerra fredda
-L’Europa occidentale nell’orbita statunitense
-L’Urss e il blocco orientale
- Est  e Ovest tra gli anni Cinquanta e gli anni Settanta. 
-La destalinizzazione
-Gli Stati Uniti: dal bipolarismo al multipolarismo
-Il cammino dell’integrazione europea
-Il Sessantotto
-La fine della guerra fredda: la dissoluzione dell’Unione Sovietica, la vicenda della Iugoslavia, la guerra civile in Bosnia e la guerra del Kosovo
Sezione 6- L’Italia della prima Repubblica
-La ricostruzione
-La Repubblica italiana negli anni Cinquanta
-Il miracolo economico
-L’Italia dagli anni Sessanta alla fine della prima Repubblica
-Tangentopoli
Sezione 7 – La fine del colonialismo
-Decolonizzazione e nuovi assetti mondiali
-La fine dell’apartheid
-Le grandi trasformazioni alla fine del Novecento: la terza rivoluzione industriale e l’economia globalizzata.

Il quadro storico del secondo Novecento è stato costruito attorno alle linee fondamentali presenti nelle Indicazioni nazionali, operando scelte per quanto riguarda il livello di approfondimento degli argomenti da trattare data la vastità del programma. 

•	METODOLOGIE DIDATTICHE

•	Lezione frontale con articolazione in schemi e mappe, griglie e tabelle.
•	Lezione frontale-dialogata
•	Spiegazione-dibattito
•	Lavori cooperativi di gruppo o a coppie
•	Esercizi di verifica formativa
•	Lettura guidata e/o autonoma di documenti
•	Visione di filmati dvd
•	Power point

•	TIPOLOGIE DELLE PROVE DI VERIFICA UTILIZZATE

La verifica della preparazione degli  allievi è avvenuta tramite colloqui atti ad accertare un livello di apprendimento che mettesse in luce una conoscenza non mnemonica, ma incentrata sulla concettualizzazione del fatto storico in questione . 
Sono stati programmati test di tipologia B (quesiti a risposta singola con numero di righe), come previsto dalla terza prova d’esame.

FILOSOFIA

Prof. ssa Mariagiulia Castellari

PROFILO DELLA CLASSE ED OBIETTIVI DISCIPLINARI REALIZZATI

La classe non ha evidenziato un impegno costante e ciò non  ha agevolato la costruzione di un dialogo educativo. Si è inteso raggiungere la capacità di avvicinarsi alle  domande fondamentali dell’esistenza con spirito critico; la conoscenza dei contenuti previsti dal programma è risultata discreta e in alcuni casi buona. In termini di abilità, oltre al possesso del linguaggio specifico della disciplina ed alla capacità argomentativa, gli obiettivi specifici hanno riguardato l’identificazione delle problematiche filosofiche più rilevanti delle correnti e degli autori, mettendo a confronto i vari autori studiati. Nel percorso sulla riflessione filosofica si è cercato di operare collegamenti interdisciplinari e di stimolare un atteggiamento responsabile verso l’ambito sociale, avvicinandosi ai grandi interrogativi della nostra realtà, lasciando largo spazio al dibattito.

Testo in adozione: N. Abbagnano- G. Fornero, La filosofia, Pearson Paravia, voll.3A-3B; +3C( in fotocopia)

•	Critica e rottura del sistema hegeliano:
-SCHOPENHAUER: Le radici culturali del sistema, il “velo di Maya”, caratteri e manifestazioni della volontà di vivere, il pessimismo, le vie della liberazione dal dolore. 
-KIERKEGAARD: “Il singolo” e l’esistenza come possibilità, gli stadi dell’esistenza estetica ed etica, la vita religiosa, l’angoscia e la disperazione. 
•	Dallo Spirito all’uomo: 
-MARX: La critica al misticismo logico di Hegel, il lavoro umano nella società capitalistica e la problematica dell’alienazione, l’analisi economica del “Capitale”, la concezione materialistica della storia, il superamento dello stato borghese, la rivoluzione e la dittatura del proletariato, le fasi della futura società comunista.  
•	Scienza e progresso:
-IL POSITIVISMO SOCIALE e COMTE: La legge dei tre stadi e la classificazione delle scienze, la sociologia, la dottrina della scienza, la divinizzazione della storia dell’uomo.
-J. STUART MILL (in fotocopia): Le libertà fondamentali. 
•	La reazione al positivismo: 
-LO SPIRITUALISMO di BERGSON: Tempo e durata, lo slancio vitale, istinto, intelligenza, intuizione,  la memoria, società aperta e società chiusa.
•	La crisi delle certezze nella filosofia:
 -NIETZSCHE: Il nichilismo, il periodo giovanile, il periodo illuministico,  la “morte di Dio” e la fine delle illusioni metafisiche, la genealogia della morale, il periodo di Zarathustra, l’oltreuomo e l’eterno ritorno, la volontà di potenza, il prospettivismo. 
•	La crisi delle certezze nelle scienze umane:
-FREUD E LA RIVOLUZIONE  PSICOANALITICA: Dagli studi sull’isteria alla psicoanalisi, la realtà dell’inconscio e le vie per accedervi, la struttura della psiche, la teoria della sessualità e il complesso di Edipo, la religione, l’arte e la civiltà.
•	Tra essenza ed esistenza: 
-IL PRIMO HEIDEGGER: la ricerca del senso dell’essere, l’essere-nel-mondo, l’esistenza autentica ed in autentica, il tempo e la storia.
•	Società e rivoluzione - gli sviluppi filosofici del marxismo: 
-LA SCUOLA DI FRANCOFORTE E MARCUSE:  la teoria critica della società, Eros e civiltà: piacere e lavoro alienato, la critica del sistema e il “Grande Rifiuto”.
•	Epistemologia: 
-POPPER ed il NEOPOSITIVISMO: Il razionalismo critico,  la ricerca scientifica e la risoluzione dei problemi, il procedimento per “Congetture e confutazioni”, principio di verificazione e principio di falsificabilità, il problema dell’induzione, scienza e verità, la teoria della democrazia, la società aperta e chiusa, Cattiva maestra televisione.
•	La meditazione sull’agire politico:
-ARENDT: Le origini del totalitarismo (in fotocopia)
•	Filosofia ed etica: 
-JONAS: un’etica per la civiltà tecnologica, la responsabilità verso le generazioni future, la bioetica ed il problema del male.

Dei vari autori sono stati letti i passi più significativi delle opere principali

•	METODOLOGIE DIDATTICHE

•	Lezione frontale con articolazione in schemi e mappe, griglie e tabelle.
•	Lezione frontale-dialogata
•	Spiegazione-dibattito
•	Lavori cooperativi di gruppo o a coppie
•	Esercizi di verifica formativa
•	Lettura guidata e/o autonoma di documenti
•	Visione di filmati dvd
•	Power point

B.TIPOLOGIE DELLE PROVE DI VERIFICA UTILIZZATE

La verifica della preparazione degli  allievi è avvenuta tramite colloqui atti ad accertare un livello di apprendimento che mettesse in luce una conoscenza non mnemonica, ma incentrata sulla concettualizzazione del fatto storico in questione . 
Sono stati programmati test di tipologia B (quesiti a risposta singola con numero di righe), come previsto dalla terza prova d’esame.

MATEMATICA

Prof.ssa DANIELA CROCIANI

Ho assunto il ruolo di docente di Matematica nella classe dalla metà di febbraio dell’A.S. 2014/2015, accompagnando gli allievi fino al termine delle attività didattiche, mentre dall’inizio della terza fino al mio incarico hanno avuto la stessa insegnante. La classe, piuttosto numerosa, ha una composizione un po’ anomala, in quanto vi è un numero cospicuo di allievi ripetenti. Nel primo quadrimestre l’insegnante ha evidenziato una buona partecipazione al dialogo educativo, tranne che per qualche caso isolato, nonostante le diffuse difficoltà di apprendimento e rielaborazione autonoma dei contenuti trattati. Gli allievi hanno mostrato un buon impegno in classe, non sempre a questo è però corrisposto uno studio individuale adeguato. 
Anche nel secondo quadrimestre si è rilevata una buona partecipazione alle lezioni da parte degli allievi, alcuni dei quali hanno mostrato discreti interesse e curiosità per i temi trattati. Il lavoro svolto in classe però non è stato adeguatamente consolidato attraverso lo studio individuale da una cospicua parte della classe, che ha quindi mostrato difficoltà sia nell’applicazione scritta sia nella discussione orale delle conoscenze apprese durante l’intero quadrimestre. Parte delle cause del mancato apprendimento delle nozioni è comunque da ricercarsi nelle lacune pregresse che alcuni allievi hanno sia dal primo quadrimestre sia dagli anni precedenti. Ulteriori difficoltà sono emerse a causa della discontinuità didattica prodotta dal cambio dell’insegnante, alla cospicuità del programma ma in particolare dalla riduzione del tempo previsto per un adeguato consolidamento e approfondimento di alcuni argomenti. Tale riduzione, dovuta sia all’effettuazione di simulazioni svoltesi durante l’ultimo mese di lezione, sia a uscite didattiche, sia alle attività extradidattiche degli allievi, ha comportato il rallentamento nello svolgimento del programma che, conseguentemente, non è stato possibile portare a termine. Nel seguito, gli argomenti che saranno svolti successivamente al 15 Maggio sono contrassegnati da (*).

Metodologia
La maggior parte degli argomenti è stata affrontata attraverso lezioni frontali dialogate e introdotta a partire da problematiche per stimolare congetture e risoluzioni individuali da parte degli studenti e creare discussioni matematiche, durante le quali condurre gli studenti alla giusta formalizzazione del problema. Qualora sia stato possibile, si è cercato di creare una collocazione storica e interdisciplinare degli argomenti per sottolineare l’importanza culturale e scientifica delle tematiche affrontate. In generale, si è cercato di seguire l’impostazione del libro di testo per fornire agli allievi uno strumento ulteriore di consolidamento, ma per alcune parti si è dovuto procedere all’integrazione del testo.

Contenuti
ELEMENTI DI ANALISI
Elementi di topologia su R
Proprietà di R. Intervalli, intorni. Insiemi numerici limitati e illimitati. Punto di accumulazione di un insieme e insieme derivato. Punti isolati. Estremo superiore e estremo inferiore, massimo e minimo di un insieme numerico.
Funzione reale a variabile reale
Funzioni reali di variabile reale. Insieme di definizione, dominio, codominio, classificazione delle funzioni; funzioni iniettive, suriettive e biiettive; funzioni composte, funzioni inverse. Funzioni pari e dispari. Funzioni periodiche. Funzioni monotone, limitate, estremo superiore e inferiore, massimi e minimi. Funzioni invertibili e grafico dell’inversa. Funzioni goniometriche e rispettive inverse; funzioni esponenziali e logaritmiche (ripasso)
Limite di una funzione a variabile reale
Concetto e definizione di limite finito di una funzione in un punto. Limite destro e sinistro di una funzione. Limite finito di una funzione all'infinito. Limite infinito di una funzione al finito. Limite infinito di una funzione all'infinito. Definizione riassuntiva. Verifica di un limite sulla base della definizione. Teoremi generali sui limiti: teorema di unicità del limite, teorema della permanenza del segno, teorema del confronto (tutti con dimostrazione). Teoremi sul calcolo dei limiti: limite della somma algebrica di due funzioni, limite del prodotto di due funzioni, limite del quoziente di due funzioni. Calcolo di limiti. Forme indeterminate.
Funzioni continue
Funzioni continue in un punto e in un intervallo. Punti di discontinuità per una funzione e relativa classificazione. Continuità delle funzioni elementari. Teoremi fondamentali sulle funzioni continue in un intervallo chiuso e limitato: teorema di Weierstrass, teorema di Darboux o dei valori intermedi, teorema dell’esistenza degli zeri. Calcolo limiti. Limiti notevoli (dimostrato il primo limite notevole ). Asintoti verticali, orizzontali ed obliqui (dimostrazione delle condizioni necessarie e sufficienti).
Calcolo differenziale
Rapporto incrementale e suo significato geometrico. Definizione di derivata di una funzione in un suo punto e suo significato geometrico. Continuità delle funzioni derivabili (con dimostrazione). Esempi di funzioni continue ma non derivabili. Punti critici: punti angolosi, cuspidi, flessi verticali e orizzontali, punti di massimo e di minimo relativo a tangente orizzontale. Equazione della tangente in un punto ad una curva.
Derivate delle funzioni elementari (con dimostrazione delle derivate delle funzioni goniometriche, esponenziali, logaritmiche). Teoremi sul calcolo delle derivate: derivata della somma di due funzioni (con dimostrazione), derivata del prodotto di due funzioni (con dimostrazione), derivata del quoziente di due funzioni; derivata di una funzione di funzione; derivata della funzione inversa (con dimostrazione). Derivate di ordine superiore. Angolo fra due curve. 
Teoremi di Fermat, di Rolle, Lagrange e Cauchy (tutti con dimostrazione), loro conseguenze ed applicazioni. Funzioni crescenti e decrescenti in un punto ed in un intervallo. Teorema di De L'Hopital e relativa applicazione al calcolo di limiti di forme indeterminate. Condizione sufficiente per la derivabilità di una funzione in un punto.
Massimi e minimi assoluti e relativi di una funzione. Relazione fra il segno della derivata prima e la crescenza o decrescenza di una funzione in un intervallo. Condizione sufficiente per l’esistenza di massimi e minimi relativi. Determinazione dei massimi e dei minimi relativi ed assoluti di una funzione. Applicazione dei teoremi alla risoluzione dei problemi di massimo e di minimo e alla classificazione dei punti critici di una funzione.
Problemi di massimo e minimo legati alla geometria piana, solida, analitica e alla trigonometria.
Concavità e convessità di una curva in un punto ed in un intervallo. Ricerca dei punti di flesso. Teorema sulla relazione esistente fra il segno della derivata seconda e la concavità o convessità di una funzione (con dimostrazione).
Studio del grafico di una funzione. Dal grafico di una funzione a quello della sua derivata.
Differenziale: definizione e significato geometrico.
Integrale indefinito
Definizione di primitiva. Definizione di integrale indefinito. Proprietà dell'integrale indefinito. Integrazioni immediate. Integrazione per decomposizione, integrazione per sostituzione e per parti. Integrazione delle frazioni algebriche razionali: metodo dei fratti semplici.
Integrale definito
Il problema della misura di un’area, area del trapezoide, definizione di integrale definito. Proprietà dell'integrale definito. Teorema della media integrale con dimostrazione. Definizione di funzione integrale. Teorema Fondamentale del Calcolo Integrale di Torricelli-Barrow (con dimostrazione). Relazione fra integrale definito e indefinito, formula di Torricelli con dimostrazione. Calcolo di aree di domini piani. Applicazioni degli integrali definiti al calcolo di volumi di solidi di rotazione. Metodo delle sezioni. Integrali impropri.

STATISTICA E PROBABILITÀ
Ripasso del calcolo combinatorio, calcolo delle probabilità e teoremi sulla probabilità: definizione di probabilità nella concezione classica, frequentista e soggettivista, teoria assiomatica della probabilità: assiomi della probabilità, proprietà della probabilità, teorema della probabilità totale, teorema della probabilità composta, probabilità dell’evento contrario, Teorema di Bayes (con dimostrazione).
Variabili casuali discrete. Funzione di ripartizione. Valore medio, varianza, scarto quadratico medio di una variabile casuale discreta. Distribuzione binomiale. Distribuzione di Poisson. Variabili casuali continue (*). Distribuzione Gaussiana (*).

EQUAZIONI DIFFERENZIALI(*)
Equazioni differenziali: cosa si intende per soluzione, loro proprietà. Esempi di equazioni differenziali importanti e significative.

ELEMENTI DI CALCOLO NUMERICO(*)
Separazione delle radici. Teoremi di unicità della soluzione. Determinazione degli zeri di una funzione: metodo di bisezione, metodo delle tangenti o di Newton. 
Metodi di integrazione numerica: metodo dei rettangoli e dei trapezi.

Criteri di valutazione: due prove orali, di cui una scritta per orale dovuta alla mancanza di tempo. Inoltre si sono svolte 2 prove scritte, a cui se ne aggiungerà un’altra prima della fine del mese di maggio. Eventualmente, come ulteriore valutazione, potrebbe essere tenuta in considerazione la seconda simulazione della seconda prova d’esame.

Prove d’esame: sono state effettuate due simulazioni, in febbraio ed aprile, inviate dal Ministero. Non sono in programma prove concordate a livello istituzionale. 

Recupero: come concordato istituzionalmente, è stata svolta una settimana di recupero a febbraio. E’ stata effettuata una prima prova di recupero per lo scritto, alla quale ne seguirà un’altra prima della metà di maggio e l’ultima prova per il recupero dell’orale.

FISICA
Docente: Seganti Alessio

La classe ha cambiato per due volte l’insegnante di fisica nel corso del quinquennio. L’interesse per la materia è stato discontinuo e solo una parte minoritaria della classe ha dimostrato attitudini e interesse per le materie scientifiche e per la fisica in particolare. Lo studio è stato generalmente discontinuo e concentrato in prossimità delle verifiche scritte e orali. Le lezioni di laboratorio hanno riscontrato l’interesse solo di una parte della classe. Il comportamento in classe è stato discreto ma le lezioni non sono state sempre seguite con la necessaria attenzione e spesso si sono verificati episodi di rientro ritardato dopo la ricreazione.
La programmazione ha seguito le indicazioni ministeriali, anche se il programma del quinto anno di corso è iniziato con il campo elettrico, di conseguenza la relatività ristretta è stata trattata in aprile. Nella trattazione dei diversi argomenti di elettromagnetismo si è fatto comunque sempre riferimento anche agli sviluppi scientifici e tecnologici più recenti, come la superconduttività, la fisica dei semiconduttori e si sono fatti diversi riferimenti alla meccanica quantistica, di cui è mancata tuttavia una trattazione organica e monotematica.

Elettromagnetismo
Carica elettrica. Legge di Coulomb
Corpi elettrizzati e loro interazioni; induzione elettrostatica; studio dei fenomeni di elettrizzazione; principio di conservazione della carica; analisi quantitativa della forza di interazione elettrica: legge di Coulomb; distribuzione delle cariche sulla superficie dei conduttori.
Campo Elettrico
Concetto di campo elettrico; vettore campo elettrico; campo elettrico di una carica puntiforme; campo elettrico di alcune particolari distribuzioni di cariche; flusso del campo elettrico; teorema di Gauss; energia potenziale elettrica; potenziale elettrico; campo e potenziale di un conduttore in equilibrio elettrostatico. Moto di cariche nel campo elettrico; accelerazione di particelle cariche attraverso differenza di potenziale; acceleratori lineari di particelle.
Condensatori e dielettrici
Capacità di un conduttore; condensatori, capacità di un condensatore. Condensatori in serie e in parallelo. Energia immagazzinata in un condensatore.
Corrente Elettrica Continua
Corrente elettrica nei conduttori metallici; resistenza elettrica e prima legge di Ohm; forza elettromotrice e resistenza interna. Circuiti elettrici; leggi di Kirchoff; regola di Maxwell per la risoluzione di circuiti a molte maglie. Lavoro e potenza della corrente. 
Conduzione Elettrica nei solidi e nei gas
Struttura microscopica di conduttori e isolanti, bande di conduzione e di valenza. Lavoro di estrazione. Resistività e seconda legge di Ohm.
Effetto termoionico e valvole termoioniche. 
Effetto fotoelettrico e sua importanza per l’introduzione della fisica quantistica.
Semiconduttori: proprietà. Semiconduttori drogati. Giunzione p-n e caratteristiche di un diodo a semiconduttore. Transistor a semiconduttore (a giunzione BJT e MOSFET).
Funzionamento dei  fotodiodi e delle celle fotovoltaiche.
Circuiti RC: trattazione analitica di carica e scarica di un condensatore.
Campo Magnetico
Magneti e loro interazioni; campo magnetico; campo magnetico delle correnti e  interazione corrente - magnete; il vettore B; definizione di ampere e l'interazione corrente - corrente;  induzione magnetica di circuiti percorsi da corrente (filo, spira, solenoide); legge di Biot-Savart. 
Proprietà delle linee del campo magnetico. 
Forza di Lorentz; moto di una carica elettrica in un campo magnetico; esperimento di Thomson; la scoperta degli isotopi e lo spettrofotometro di massa. Selezionatore di velocità.
Acceleratori di particelle: il ciclotrone.
Momento magnetico di una spira (teorema di equivalenza di Ampère). 
Flusso dell'induzione magnetica. Circuitazione del campo magnetico; teorema di Ampère sulla circuitazione del campo magnetico.
Sostanze e loro permeabilità magnetica relativa;  effetti di un campo magnetico sulla materia: sostanze diamagnetiche, paramagnetiche e ferromagnetiche; ferromagnetismo e ciclo d'isteresi; applicazioni tecniche dell’isteresi magnetica.
Induzione Elettromagnetica e Correnti alternate
Esperienze di Faraday sulle correnti indotte; altri casi di correnti indotte; analisi quantitativa dell'induzione elettromagnetica; leggi di Faraday-Neumann e di Lenz; correnti di Foucault; induttanza di un circuito; autoinduzione elettromagnetica; extracorrente di apertura e chiusura in un circuito RL. 
Alternatori. Correnti e tensioni alternate. Impedenza e Reattanza. Valori efficaci di tensione e corrente. Circuiti induttivi e capacitivi in corrente alternata. Cenni sul formalismo complesso per lo studio di circuiti in corrente alternata.
Equazioni di Maxwell. Onde elettromagnetiche
Legge di Faraday-Neumann e campo elettrico indotto; circuitazione del campo elettrico indotto; campo elettrico indotto da un campo magnetico variabile nel tempo; corrente di spostamento e campo magnetico: il paradosso del teorema di Ampère; corrente di spostamento.
Equazioni di Maxwell; onde elettromagnetiche: genesi di una perturbazione elettromagnetica, genesi di un'onda elettromagnetica, proprietà delle onde elettromagnetiche; cenni sulle antenne.

Relatività Ristretta
Introduzione alla relatività ristretta: conseguenze delle equazioni di Maxwell e invarianza della velocità della luce; esperimento di Michelson e Morley e fallimento dell’ipotesi dell’etere. Postulati della relatività. Dilatazione dei tempi, contrazione delle lunghezze. Trasformazioni di Lorentz. Composizione relativistica delle velocità. Distanza invariante e contemporaneità degli eventi.
Quantità di moto ed energia relativistiche. Legge del difetto di massa e trasformazione di massa in energia e viceversa. Esempi di reazioni nucleari e di collisione fra particelle subnucleari.

Fisica Nucleare E Subnucleare 
Le quattro interazioni fondamentali.
Acceleratori di particelle: LinAc, ciclotroni, sincrotroni; collisionatori (vedi i singoli argomenti trattati nei paragrafi precedenti). 
Decadimenti radioattivi: , , . Reazioni nucleari: fissione e fusione. Applicazioni belliche e civili (bombe atomiche e produzione di energia elettrica con le centrali nucleari).
Classificazione delle particelle elementari: adroni, barioni, mesoni, quark, leptoni.

Libro di Testo:
Claudio Romeni, Fisica e Realtà, voll. 2b, 3, Zanichelli, Bologna.
Sitografia:
http://it.wikipedia.org per le voci: 
Valvola termoionica, ciclo di isteresi, diodo a giunzione, cella fotovoltaica, transistor MOSFET.
METODOLOGIE DIDATTICHE
Lezione frontale e dialogata.
Risoluzione guidata degli esercizi proposti dal libro di testo e dall’insegnante.
Esperienze in laboratorio con l’esecuzione alla cattedra degli esperimenti sugli argomenti più importanti e maggiormente verificabili con esperienze pratiche.
VERIFICHE
Prove scritte: descrizione sintetica delle tipologie
Ogni prova, ad esclusione delle simulazioni di terza prova scritta, comprende quattro o cinque problemi di difficoltà paragonabile. I temi proposti comprendono sia esposizioni sintetiche di argomenti di teoria sia risoluzioni di problemi numerici di media difficoltà.
Colloqui 
Due colloqui in ogni quadrimestre, della durata di circa 15 minuti (due o tre domande approfondite). 
Ogni colloquio ha avuto come oggetto uno o due argomenti di ampio respiro la cui trattazione è stata ultimata dall’insegnante al momento della verifica.

SCIENZE NATURALI
Prof.ssa Claudia Terzi

PROFILO della CLASSE
La classe ha iniziato lo studio delle Scienze Naturali seguendo le nuove indicazioni nazionali della riforma.
In prima sono stati affrontati argomenti di scienze della Terra e chimica, in seconda di chimica e biologia, in terza, quarta e quinta di chimica, biologia e scienze della Terra. La docente attuale ha seguito la classe per tutti e cinque gli anni di corso.
Gli argomenti trattati nell’anno conclusivo hanno riguardato le biotecnologie, la chimica organica e la biochimica, la dinamica endogena della Terra, con lo studio dei fenomeni vulcanici, sismici e della teoria della tettonica delle placche con le sue molteplici implicazioni.
In particolare, la parte riguardante le biotecnologie è stata affrontata in lingua Inglese, secondo la metodologia CLIL per un totale di circa 15 ore, come previsto dalle indicazioni della riforma, ma, date le difficoltà incontrate dagli studenti, tutte le relative verifiche sono state effettuate in Italiano.

Obiettivi minimi classi quinte:
•	saper descrivere la struttura dell’atomo di carbonio
•	saper classificare i principali composti organici in relazione ai loro gruppi funzionali
•	saper descrivere la struttura e le funzioni delle principali biomolecole
•	saper individuare le principali applicazioni delle biotecnologie
•	saper descrivere le principali tecniche utilizzate dalle biotecnologie
•	saper descrivere i principali fenomeni endogeni che operano nel pianeta

Obiettivi eccellenza classi quinte:
•	saper classificare i principali composti organici in relazione ai loro gruppi funzionali mettendo in luce le relazioni tra essi
•	saper descrivere la struttura e le funzioni delle principali biomolecole collegandole ai fenomeni metabolici
•	saper descrivere i principali cicli biogeochimici collegandosi a contenuti di chimica, biologia e scienze della Terra
•	saper descrivere le principali applicazioni delle biotecnologie anche con approfondimenti personali
•	saper descrivere le principali tecniche utilizzate dalle biotecnologie spiegandole in maniera approfondita
•	saper descrivere i principali fenomeni endogeni che operano nel pianeta mettendone in luce i collegamenti nel quadro unitario della tettonica delle placche

Abilità e competenze da conseguire nell’anno conclusivo
	Lo studente deve essere in grado di :
•	Classificare i composti organici tramite il riconoscimento dei gruppi funzionali
•	Conoscere la struttura e le funzioni delle principali biomolecole
•	Saper utilizzare i concetti fondamentali della genetica e della regolazione genica per comprendere i moderni sviluppi della ingegneria genetica
•	Saper descrivere i fondamentali processi dinamici endogeni che operano sul pianeta Terra e le loro conseguenze

Competenze da conseguire al termine del percorso:
•	Saper effettuare connessioni logiche
•	Riconoscere o stabilire relazioni
•	Classificare
•	Formulare ipotesi in base ai dati forniti
•	Trarre conclusioni basate sui risultati ottenuti e sulle ipotesi verificate
•	Risolvere situazioni problematiche utilizzando linguaggi specifici
•	Applicare le conoscenze acquisite a situazioni della vita reale
•	Porsi in modo consapevole e critico di fronte ai temi di carattere scientifico e tecnologico della società attuale

METODOLOGIE e MATERIALI DIDATTICI
Gli argomenti sono stati trattati mediante lezioni frontali e dialogate utilizzando schemi analitici e sintetici, rappresentazioni iconografiche tratte da libri di testo, carte geografiche e tematiche.
Durante le spiegazioni si sono invitati i ragazzi a riconoscere i concetti fondamentali e a collegarli fra loro, usandoli poi come base per spiegare situazioni nuove che venivano proposte.
Al termine di ogni unità è stata effettuata una lezione interlocutoria di sintesi necessaria alla sistemazione logica di quanto appreso.
L’uso del laboratorio è stato limitato a singoli progetti.

VALUTAZIONI e VERIFICHE
Le valutazioni sono state effettuate tramite prove di verifica orali a sorteggio per tutto il corso dell’anno e scritte (solo nel primo quadrimestre) con domande a scelta multipla e aperte.
Nel valutare sono stati tenuti in considerazione criteri contenutistici (pertinenza, completezza e precisione della risposta), formali (correttezza, proprietà e specificità del linguaggio) e logici (coerenza, argomentazione e capacità del giudizio).
Nelle due simulazioni di terza prova erano previste due domande riguardanti le Scienze Naturali con tipologia B a cui gli alunni hanno risposto complessivamente in modo discreto. I risultati sono stati considerati nella attribuzione delle valutazioni periodiche finali.

CONTENUTI SVOLTI
Biotecnologie (CLIL in Inglese): richiami sulla struttura del DNA in procarioti e eucarioti, sintesi delle proteine, mutazioni e codice genetico, regolazione genica nei procarioti e negli eucarioti, coniugazione batterica e plasmidi, trasformazione e trasduzione batterica, ciclo litico e lisogeno dei virus, i trasposoni.
Enzimi e frammenti di restrizione (RFLPs); la PCR e le sue applicazioni; l'elettroforesi su gel e il DNA fingerprinting; il c-DNA; SNPs e STRs; clonazione del DNA; inserzione di geni usando plasmidi batterici, virus e altri vettori; librerie genomiche con batteri e virus; sequenziamento del DNA, il Progetto Genoma Umano; sonde geniche; modificazioni genetiche, organismi transgenici, OGM e applicazioni delle biotecnologie.
Chimica Organica: la chimica del carbonio: il carbonio nei composti inorganici e organici, la configurazione elettronica del carbonio, formule molecolari e di struttura, l’isomeria; gli idrocarburi alifatici: gli alcani e l'ibridazione sp3, nomenclatura e principali caratteristiche, i cicloalcani; proprietà degli alcani, reazioni tipiche: la combustione, l’alogenazione; rottura eterolitica e omolitica del legame covalente; reazioni per ottenere gli alcani; ibridazione sp2 degli alcheni, nomenclatura e principali caratteristiche, stereoisomeria ottica e geometrica, reazioni di preparazione e reazioni tipiche degli alcheni, addizione elettrofila; gli alchini e l'ibridazione sp, nomenclatura e principali caratteristiche, preparazione e reazioni tipiche degli alchini; la polimerizzazione, i polimeri degli alcheni e degli alcadieni; gli idrocarburi aromatici: la struttura del benzene, la sostituzione elettrofila, sostituenti attivanti e disattivanti, orientazione delle sostituzioni, principali caratteristiche degli idrocarburi aromatici e nomenclatura; i derivati ossigenati degli idrocarburi: alcoli, dioli e trioli: caratteristiche e nomenclatura, la sostituzione nucleofila negli alcoli, preparazione e reazioni tipiche; i fenoli; gli eteri: gruppo funzionale, nomenclatura e principali caratteristiche; le aldeidi e i chetoni: gruppo funzionale, nomenclatura e principali caratteristiche, la addizione nucleofila; gli acidi carbossilici: nomenclatura e principali caratteristiche, gli acidi carbossilici polifunzionali; gli esteri e i saponi; derivati azotati degli idrocarburi: le ammine, le ammidi e i composti eterociclici, principali caratteristiche.
Biochimica: i carboidrati: poliidrossialdeidi e poliidrossichetoni, isomeria ottica, centri chirali e enantiomeri; la gliceraldeide e il diidrossiacetone, gli aldoesosi, i chetoesosi, glucosio e fruttosio; aldopentosi, ribosio e desossiribosio; la struttura ciclica degli zuccheri, anomeri alfa e beta; i disaccaridi, legame
alfa e beta; i polisaccaridi; i lipidi: i trigliceridi, acidi grassi saturi, insaturi, PUFA e omega 3,
i fosfolipidi, steroidi e cere; gli amminoacidi: struttura, chiralità, proprietà e punto isoelettrico; le proteine, struttura primaria, secondaria, terziaria e quaternaria; struttura degli agli acidi nucleici e ATP;
la glicolisi, la fermentazione, il ciclo di Krebs e la catena dei citocromi; metabolismo dei grassi e delle proteine.
Scienze della Terra: richiami sui silicati; i vulcani: definizione e principali caratteristiche; magma e lava; classificazione dei magmi; meccanismo delle eruzioni vulcaniche; origine dei magmi, magmi primari e secondari; cristallizzazione e fusione frazionata, la serie di Bowen e l'origine dei magmi; i prodotti dell'attività vulcanica e i meccanismi esplosivi; le lave; i vulcani a condotto centrale, eruzioni freato-magmatiche; caldere da esplosione e sprofondamento; attività vulcanica fessurale; vulcanesimo secondario e post-magmatico; plutoni, batoliti e filoni.
La deformazione delle rocce: faglie dirette, inverse e trascorrenti, le pieghe.
I terremoti: meccanismo e principali caratteristiche, ipo- e epicentro, onde sismiche, dromocrone e ricerca dell'epicentro di un terremoto, scale MCS e Richter, gli tsunami, previsione e prevenzione dei terremoti, distribuzione dei terremoti.
L'interno della Terra: principali discontinuità sismiche e suddivisioni; crosta continentale
e crosta oceanica, mantello litosferico e astenosferico, moti convettivi nella astenosfera, principali caratteristiche di mantello e nucleo; l'isostasia; geotermia: la geoterma e la linea di cambiamento di stato con la profondità; conseguenze della presenza di strati fusi all’interno della Terra; principali caratteristiche del campo magnetico terrestre, inversione dei poli magnetici.
Dinamica della litosfera: la teoria di Wegener; la morfologia dei fondali oceanici, margini continentali passivi e attivi; espansione dei fondali oceanici e paleomagnetismo, l'interpretazione delle faglie trasformi; la teoria della tettonica delle placche e le sue implicazioni geodinamiche: caratteristiche delle placche; margini di placca e margini continentali; espansione dei fondi oceanici e margini divergenti, sistemi arco-fossa e margini convergenti, i margini trascorrenti; orogenesi, sismicità, magmatismo e metamorfismo nel quadro della teoria della tettonica delle placche; i punti caldi.

La trattazione dei contenuti previsti dovrebbe essere completata entro il 15 maggio

Libri di testo:
		TARBUCK, LUTGENS,  Elementi di Scienze della Terra  ed. Linx
		PASSANNANTI S., SBRIZIOLO C.,  Noi e la Chimica dagli atomi alle trasformazioni ed. Tramontana
		PASSANNANTI S., SBRIZIOLO C., LOMBARDO R. , Noi e la Chimica Dalla biochimica alle nanotecnologie ed. Tramontana
		CURTIS H., BARNES N.S.,  Invito alla biologia. volume A cellula, genetica, evoluzione, sesta edizione ed. Zanichelli

DISEGNO E STORIA DELL’ARTE
Prof. Claudio Donati

Relazione finale
In relazione alla programmazione curriculare sono stati conseguiti i seguenti obiettivi in termini di:

CONOSCENZE:	Il corso si proponeva come finalità della classe quinta  quella di affrontare con gli studenti lo sviluppo delle espressioni artistiche e creative nella formazione e nell’evoluzione delle diverse culture europee a partire dal XVIII secolo e di rendere consapevoli gli studenti del significato e dell’importanza del fare arte nella formazione e nell’evoluzione della cultura, in rapporto allo sviluppo generale della società, in quanto l’approccio e l’approfondimento del Disegno Geometrico previsto dal corso quinquennale di studi  era già stato concentrato ,e completamente sviluppato nei quattro anni di studi precedenti, portando gli studenti ad un buon grado di preparazione e conoscenza che non ha pertanto reso  necessario riprendere tali argomenti nel corrente anno scolastico consentendo così di  lasciare  più spazio allo studio della Storia dell’Arte.
Gli studenti hanno partecipato alle lezioni con atteggiamento vario: alcuni con interesse e partecipazione, altri con un andamento a volte  discontinuo finalizzato soprattutto alle verifiche ed alla valutazione,  per cui il grado di preparazione potrà non essere omogeneo in tutto il gruppo classe. 

COMPETENZE/CAPACITA’/ABILITA’: 	Gli studenti che hanno seguito con interesse sono in grado di orientarsi all’interno della disciplina, mettendo in relazione l’espressione artistica del singolo con l’insieme di situazioni sociali, politiche, economiche e culturali che ne hanno determinato la creazione oltre ad avere acquisito un discreto lessico specifico ed una certa sensibilità critica nei confronti del “fare arte”.

METODOLOGIE E MATERIALI DIDATTICI :	Il programma si è svolto con lezioni frontali della docenza , con il  testo adottato : di Giorgio Cricco- Francesco Paolo Di Teodoro ITINERARIO NELL'ARTE vol.4 e vol. 5 Ed. ZANICHELLI   e con l'invito agli studenti di reperire materiale integrativo  in rete per alcune opere non presenti nel testo .

PROVE DI VERIFICA: 	Si sono effettuate  prove scritte a risposta aperta, nel corso  del primo quadrimestre , possibilmente al termine di ogni grosso nucleo tematico  e compatibilmente con lo svolgimento del programma e le varie scadenze ed impegni della docenza e della Classe e inoltre effettuate prove simulate di Terza Prova nel secondo quadrimestre di cui, a disposizione della Commissione, si depositeranno le copie come esempi esplicativi.
La tipologia adottata in questi casi è stata quella di richiedere al candidato di assolvere a  quesiti a risposta aperta, riconducibili alla tipologia B, che andassero oltre la semplice lettura d'opera di tipo formale,  preferibilmente a partire da un’opera chiave di cui si forniva la riproduzione all’interno del testo proposto e si è consentito agli studenti di consultare eventualmente un loro abaco di immagini,  opportunamente mute, onde ovviare ad alcune lacune di visibilità delle fotoriproduzioni fornite, in cui il candidato potesse mettere a frutto le proprie conoscenze anche multidisciplinari e peculiari di una preparazione liceale, da svolgere all’interno della prova multidisciplinare simulata , senza porre in modo troppo accentuato e rigido agli studenti limiti prestabiliti di righe o parole in quanto non si è ritenuto peculiare della disciplina questo “effetto Bignami” che un vincolo rigido di testo implica, riservando allo studente la capacità di sintesi e pertinenza ed al correttore la verifica e la valutazione dell’efficacia e dell’incisività  dell’elaborato fornito dallo studente in un sistema che vada oltre la semplice conta di righe o parole .

CONTENUTI  DISCIPLINARI:
Storia dell’Arte
L’età neoclassica in Europa

Anton Raphael Mengs e Johann Joachim Winckelmann: i teorici del neoclassicismo.
•	Villa Albani e il Parnaso
Jacques-Louis David e Canova: neoclassicismo etico ed estetico.
•	Belisario riconosciuto
•	Giuramento degli Orazi
•	Marat assassinato
•	Bonaparte che valica il Gran San Bernardo
•	Consacrazione di Napoleone
•	Dedalo e Icaro
•	Teseo sul minotauro
•	Amore e Psiche
•	Paolina Borghese come Venere vincitrice
•	Monumento funerario a Maria Cristina d’Austria
Fermenti preromantici in Fussli e Goya
•	L’incubo
•	Il giuramento dei Confederati sul Ruttli
•	L’ombrellino
•	Los Caprichos: il sogno della ragione genera mostri
•	Gli orrori della guerra
•	3 maggio 1808 (Los Fusilamientos)
•	Saturno che divora uno dei suoi figli 
L’Architettura fra Revival classicistico e utopia: Boullée e Ledoux
•	Il Cenotafio di Newton

L’Europa romantica: il Contesto culturale e le tendenze artistiche
La pittura in Inghilterra: Blake, Constable e Turner.
•	Flatford Mill
•	Studio di nubi
•	L’incendio della Camera dei Lord e dei Comuni
La pittura in Germania: Caspar David Friedrich.
•	Croce in montagna
•	Abbazia nel querceto
•	Monaco in riva al mare
•	Viandante sul mare di nebbia
•	Il Naufragio della Speranza
La pittura romantica in Francia: Gericault e Delacroix.
•	Ufficiale dei cavalleggeri della guardia imperiale alla carica
•	Il corazziere ferito
•	La zattera della Medusa
•	Ritratti di alienati
•	La barca di Dante
•	Massacro di Scio
•	La Libertà che guida il popolo
•	 I dipinti di Saint Sulpice
L’architettura romantica 
•	Viollet le-duc

L’arte romantica in Italia: Nazareni e puristi. Il Romanticismo storico: Overbeck, Minardi e Hayez.
•	Italia e Germania
•	Autoritratto in soffitta
•	Il bacio

Il realismo:Origini e diffusione.
 La scuola di Barbizon. Millet, Daumier e Courbet. 
•	Le spigolatrici
•	L’Angelus
•	Gli Spaccapietre
•	Funerale a Ornans
•	Les demoiselles du bord de la Seine
•	L'origine del mondo
•	L’atelier
•	Vagone di terza classe
•	Don Chisciotte che cavalca verso sinistra

La Parigi del Barone Haussmann e le grandi trasformazioni urbanistiche 
La tecnica del Ferro e la forma dell’architettura nella seconda metà dell’800.
Neomedievalismo  ed eclettismo.
•	Il Crystal Palace
•	La Tour Eiffel

La nascita della fotografia

Il Salon des Refuses e Manet
•	Cabanel: Nascita di Venere
•	La colazione sull’erba
•	Olympia
•	Ritratto di Emile Zola
L’impressionismo e l’En Plein Air

Claude Monet
•	Impressione: levar del sole
•	La Grenouillere
•	La cattedrale di Rouen
•	La Gare Saint Lazare
•	Ninfee
•	Il ponte giapponese

Auguste Renoir
•	Ballo al Moulin de la Galette
•	La Grenouillere
•	La colazione dei canottieri

Edgar Degas
•	Lezione di ballo
•	Piccola danzatrice di 14 anni
•	L’assenzio

Camille Pissarro, Sisley e Caillebotte
•	Avenue de l’Opéra
•	Neve a Louveciennes
•	I lamatori di parquet
•	Sotto la pioggia ( la Place de l'Europe)

 Postimpressionismo

Seurat ed il Salon des indépendants.
•	Bagno ad Asnières
•	Domenica alla Grande-Jatte
•	Il circo

Paul Cézanne
•	Giocatori di carte
•	La montagna  Sainte-Victoire

Vincent Van Gogh
•	I mangiatori di patate
•	Notte stellata
•	ritratto del Père Tanguy
•	La  camera dell’artista ad Arles
•	Iris e  Girasoli
•	Autoritratti
•	Chiesa  di Auvers
•	Campo di grano con volo di corvi

Paul Gauguin e la Scuola di Pont-Aven
•	La visione dopo il sermone
•	Il Cristo giallo
•	Come? Sei Gelosa?
•	Manao tupapau ( lo spirito dei morti veglia)
•	Da dove veniamo?Chi siamo?Dove andiamo?

Tolouse Lautrec e l'affiche

Divisionismo e Macchiaioli

•	 Per ottanta centesimi
•	 Il quarto stato
•	 Mezzogiorno sulle Alpi
•	Il Campo italiano della battaglia di Magenta
•	In vedetta
•	La rotonda Palmieri
•	Il carro rosso
•	Lo stornello
•	Il pergolato
•	La visita

Arnold Bocklin
•	L’isola dei morti
•	Ulisse e Calipso

Il simbolismo
Gustave Moreau 
•	 L’apparizione
Arnold Bocklin
•	L’isola dei morti
•	Ulisse e Calipso
Secessioni e modernità 
	Gustav Klimt e la secessione viennese
•	Nuda Veritas
•	Il Bacio e l'Abbraccio
•	Speranza I
•	Speranza II
•	Le tre età della Donna
•	Giuditta I e II
•	Il fregio di Beethoven

Architettura e Secessione: Olbrich e Loos
•	Il Palazzo della Secessione
•	Casa Muller
		
Art Nouveau, Jugendstil, Liberty

Il Caso Gaudì
•	Casa Battlò
•	Casa Milà
•	Sagrada Familia

L’Espressionismo: Edvard Munch, i Fauves e Matisse, il gruppo Die Brucke.

Edvard Munch:
•	La bambina malata
•	Il Grido
•	Sera sulla via Karl Johann
•	Madonna
•	Pubertà

E.Schiele 
•	Autoritratto
•	La famiglia e l'Abbraccio

Henri Matisse
•	Lusso, calma e voluttà
•	Donna con cappello
•	La tavola imbandita(La stanza rossa)
•	La danza
•	La musica
Il Cubismo: analitico ,sintetico e orfico.
	Picasso e Braque 
•	Il periodo blu e rosa
•	Poveri in riva al mare
•	La famiglia di saltimbanchi
•	Les Demoiselles d’Avignon
•	Ritratto di Daniel-Henry Kahnweiler
•	Ritratto di Ambroise Voillard
•	Case all’Estaque
•	Natura morta con sedia impagliata
   Il Cubismo Orfico
•	La tour Eiffel

	La maturità di Picasso

•	Due donne che corrono lungo la spiaggia
•	Il grande nudo
•	Guernica
Il Futurismo

Filippo Tommaso Marinetti
•	Il manifesto del Futurismo

Umberto Boccioni
•	La città che sale
•	Stati d’animo: Gli addii
•	Stati d’animo: Quelli che vanno
•	Stati d’animo:Quelli che restano
•	Materia
•	Elasticità
•	Forme uniche nella continuità dello spazio

Giacomo Balla
•	Dinamismo di un cane al guinzaglio
•	Bambina che corre sul balcone
•	Le mani del violinista

Carlo Carrà
•	Manifestazione interventista

Le architetture di Sant’elia

Il Dadaismo

Marcel Duchamp
•	Fontana
•	Ruota di bicicletta
•	Anticipo per un braccio rotto
•	L.H.O.O.Q
•	La Sposa messa a nudo dai suoi scapoli, anche( Il grande vetro)

Man Ray
•	Cadeau
•	L’enigma di Isidore Ducasse
•	Oggetto da distruggere
•	La Rayografia
•	Le violon d’Ingres
Il Surrealismo

Max Ernst
•	La vestizione della sposa

Salvador Dalì
•	La persistenza della memoria
•	Il grande masturbatore
•	Sogno provocato dal volo di un’ape
•	La Venere a cassetti
•	Stipo antropomorfo
•	Apparizione di un volto e di una fruttiera sulla spiaggia

René Magritte
•	L’uso della parola
•	La condizione umana
•	Le passeggiate di Euclide
•	La filosofia del Boudoir
•	L’impero delle luci

Joan Mirò
•	Il carnevale di Arlecchino
•	Costellazioni
L’Astrattismo: Kandinskij, e Mondrian
•	Il Blaue reiter
•	Lo spirituale nell'arte
•	Primo acquerello astratto
•	L’albero rosso
•	L’albero grigio
•	Melo in fiore
•	Molo e Oceano
•	Composizione in rosso giallo e blu 
•	Broadway BoogieWoogie

Neoplasticismo e De Stijl

Il Bauhaus: Gropius e Mies van der Rohe

•	Nuova sede del Bauhaus
•	Il padiglione Barcellona
•	Casa Tugendhat
•	Casa Farnsworth
•	I.I.T
•	Seagram Building
•	Neue NationalGalerie a Berlino

Il Movimento Moderno

Le Corbusier
•	I cinque punti dell’architettura moderna
•	Maison Domino
•	Maison Citrohan
•	Villa Stein
•	Villa Savoye
•	Plan Obus e Plan Voisin
•	Unité d’Habitation a Marsiglia
•	Le Modulor
•	Chandigharh
•	Notre Dame du Haut

F.L.Wright e l’architettura  organica
•	Prairie Houses e Textile block Houses
•	Robie House
•	Uffici Johnson Wax
•	Casa sulla cascata
•	Guggenheim Museum
La metafisica 

Giorgio de Chirico 
•	L’enigma dell’oracolo
•	L’enigma dell’ora
•	Le muse inquietanti

Carlo Carrà 
•	La musa metafisica
•	Le figlie di Loth
•	Il pino sul mare

Alberto Savinio
La nuova oggettività

Otto Dix 
•	Ritratto della giornalista Sylvia von Harden
•	Il trittico della metropoli

George Groz
•	I pilastri  della società
Il razionalismo italiano 

Terragni e Piacentini 

•	Il Novocomum
•	La Casa del fascio
•	La città universitaria
•	L’E42
•	Il Palazzo della civiltà Italiana

Giovanni Michelucci
•	La stazione di S.Maria Novella

L'informale

Espressionismo astratto americano : l’Action Painting  e il Color Field. Pollock e Rothko

L’Informale in Italia : Fontana e  Burri
•	I tagli e i buchi
•	Fine di Dio
•	Installazioni
•	I sacchi
•	I catrami
•	Le combustioni
•	I cretti
•	Il grande cretto di Gibellina
Il New Dada
Ives Klein
•	IKB
•	Anthropométrie
Piero Manzoni
•	Achrome
•	Merda d'artista
•	Fiato d'artista
•	Linee e spazi
•	Base magica
•	Socle du Monde
•	Opere d'arte viventi
Porzione di programma da svolgere dopo il 15 maggio
La Pop Art 
Richard Hamilton
•	Just what is it that makes today's homes so different, so appealing? 

Andy Warhol : serigrafia e icone
•	Green Coca Cola bottles
•	Marilyn
•	Campbell Soup

Claes Oldenburg
•	Volano
•	Toilette molle
•	Ghiaccioli con pelo da passeggio
Roy Lichtenstein e il fumetto

Tendenze dell’Arte e dell’Architettura contemporanee

Installazioni e Happening

Body Art e Land Art

Iperrealismo e graffitismo

SCIENZE  MOTORIE

Prof. Paolo Castelli

Profilo della classe:

Al termine del percorso liceale, gli studenti hanno acquisito la consapevolezza della  propria corporeità come conoscenza, padronanza e rispetto del proprio corpo; hanno consolidato i valori sociali dello sport  ed hanno ottenuto una buona preparazione motoria.
Si sono sviluppate e consolidate le conoscenze e le competenze acquisite nei diversi ambiti della disciplina superando le difficoltà di chi non presentava spiccate attitudini per la materia.
Gli studenti sono stati stimolati ad applicarsi con impegno e a comprendere come l'educazione motoria abbia valore di formazione dell'intera personalità attraverso l'educazione alla corporeità; 
Gli obiettivi prefissati  sono stati raggiunti pur nella variabilità dei risultati che rispettano le differenti attitudini, interessi e capacità specifiche.
Il risultato in relazione alla partecipazione, all'impegno e alla disponibilità dimostrati è complessivamente positivo ed in alcuni casi ottimo

Contenuti disciplinari:

Potenziamento fisiologico:
a- miglioramento della resistenza organica generale (corsa lenta e prolungata, con variazioni di ritmo, con aumento progressivo di intensità.
b-miglioramento della mobilità articolare (esercizi di allungamento, stretching, esercizi segmentari nella ricerca della massima escursione articolare)
c-miglioramento della forza (esercizi a carico naturale, di opposizione e di resistenza a coppie, con l'uso dei piccoli attrezzi, ai grandi attrezzi).
d-miglioramento della velocità (partenze da fermi e da varie stazioni, variazione di velocità, scatti).
Durata: tutto l'anno scolastico privilegiando più un aspetto rispetto ad un altro a seconda delle attività proposte.

Rielaborazione degli schemi motori:
a-Coordinazione generale e segmentaria di ritmo, di equilibrio, esercizi di coordinazione neuro-muscolare, con piccoli e grandi attrezzi.
Durata: tutto l'anno scolastico

Consolidamento del carattere, della socialità e sviluppo del senso civico
a-conoscenze delle regole dei giochi di squadra e adeguamento dei singoli e del gruppo alle stesse.
b-saper accettare i propri limiti e quelli dei compagni, disponibilità alla collaborazione.
c-collaborazione nei compiti di assistenza e arbitraggio.
Durata: tutto l'anno scolastico.

Conoscenza e pratica delle attività sportive:
a-fondamentali individuali e di squadra dei giochi sportivi
b-atletica leggera: esercizi preatletici intesi come propedeutici alle varie specialità svolte- esercizi specifici.
Durata: tutto l'anno

Uso di un linguaggio specifico, informazione sulla prevenzione e trattamento degli infortuni:- primo soccorso - traumi sportivi  -  conoscenze teoriche dell'attività fisica e sportiva.

Conoscenza e pratica dell'attività del Nuoto e Tuffi
a-  Tecnica dei 4 Stili del Nuoto ( Stile Libero , Dorso , Rana e Delfino ) .
b - propedeutica al Nuoto per Salvamento.
c- perfezionamento degli Stili per gli allievi già esperti e propedeutica per gli allievi principianti.
d- Tecnica di Base per tuffi ( partenza dai blocchi e tuffo dal trampolino ) .
e- Avviamento al Nuoto in apnea.
 Durata : periodo febbraio-marzo 2015.

Metodologia:

Lezione frontale, lavoro individualizzato, a coppie e di gruppo, a corpo libero e con utilizzo di tutte le attrezzature. Apprendimento dal globale all'analitico e viceversa a seconda dei contenuti trattati; 
coinvolgimento attivo degli alunni nelle fasi organizzative delle varie attività e nei compiti di arbitraggio (riferito particolarmente agli esonerati e ai giustificati)

Spazi e  mezzi:

La palestra è  ampia e attrezzata: (quadro svedese - pertiche - spalliere - trave - asse di equilibrio  e piccoli attrezzi ), campo di pallavolo,  pallacanestro, pallamano.

Valutazione:

La valutazione complessiva circa il raggiungimento degli obiettivi didattici ha tenuto conto: 
-del significativo miglioramento conseguito all'interno del singolo obiettivo, dei tempi e delle misure ottenuti.
-dei risultati dei test sulle capacità condizionali, sulle capacità coordinative, sull'equilibrio; sulle conoscenze e sulle regole della pratica sportiva.
-del consolidamento e miglioramento delle qualità personali (attenzione, impegno, partecipazione attiva,  responsabilità, rispetto, collaborazione, autonomia operativa)

Sviluppo delle qualità fisiche e delle capacità coordinative

Esercizi di potenziamento organico. Esercitazioni specifiche di : forza, resistenza, reattività, velocità, mobilità articolare ed estensibilità muscolare (stretching).
Esercizi di consolidamento e affinamento delle capacità coordinative:
-equilibrio statico e dinamico, -coordinazione dinamica generale, - coordinazione intersegmentaria, -coordinazione oculo-manuale e oculo podalica, - capacità dissociativa, -coordinazione spazio-temporale, -sensibilità propriocettiva, -controllo posturale e della respirazione.
Esercizi di destrezza e abilità

Conoscenza e pratica delle attività sportive

Attività sportive di squadra:
-Pallavolo: fondamentali, tattica di base, gioco
-Pallamano, calcetto pallacanestro: fondamentali e gioco
-Giochi presportivi: tradizionali, inventati e propedeutici agli sport sopra menzionati.
-Badminton
-Dodgeball

Attività motorie e sportive individuali
-Fitness: aerobica e step (elementi di base, passi, combinazioni)
-Piccoli e grandi attrezzi: esercizi specifici con la funicella, con le bacchette, con la palla. Elementi di base alla trave, asse di equilibrio, spalliera e pertica.
-Elementi di preatletica: andature specifiche, tecniche di corsa.

Teoria

-Informazioni fondamentali collegate all'attività pratica svolta (terminologia, elementi di metodologia di allenamento; caratteristiche tecnico-tattiche e regolamento degli sport praticati);  Informazioni essenziali sulla tutela della salute, primo soccorso.

                                                                                                          

RELIGIONE CATTOLICA

Docente  :  Prof.ssa Maria Cristina Severi       [ore settimanali n. 1]

Testo adottato: 
TUTTI I COLORI DELLA VITA. Vol. UNICO . LUIGI SOLINAS.   Ed. SEI

La classe ha dimostrato un interesse scostante verso la disciplina. La partecipazione  al dialogo formativo è stato fortemente penalizzato dal clima di disturbo che si veniva a creare durante le lezioni. Solo un  piccolo gruppo di alunni ha mantenuto  un atteggiamento costante nel partecipare alle lezioni dimostrando interesse e una buona capacità critica e un lessico adeguato. 
Il comportamento è stato sostanzialmente scorretto, continui i richiami all’attenzione e al silenzio, in generale si sono dimostrati poco disponibili e collaborativi ad eccezione di pochi alunni.

CONOSCENZE.  Le conoscenze degli alunni in campo religioso o su argomenti di attualità compresi nella sfera della morale sociale o individuale sono sufficienti.
COMPETENZE. Solo una piccola parte della classe è in grado di contestualizzare le problematiche trattate, sa fare collegamenti, rilevare analogie.  
CAPACITA'. La classe rivela discreta capacità elaborativa, buona autonomia intellettiva e una certa disposizione alla riflessione.
CONTENUTI DISCIPLINARI. Il comportamento vivace,  insieme alla fisiologica diminuzione delle ore nel corso dell' anno hanno indotto a una riduzione del programma. 

PROGRAMMA SVOLTO:

PROBLEMA ETICO E L’AGIRE MORALE
Scoprire l’importanza dell’etica nella formazione e nella crescita di un individuo responsabile (verso se stesso, gli altri, l’ambiente), orientarsi  tra le varie scelte etiche, individuare la specificità dell’etica religiosa rispetto a quella laica.
Temi trattati:
Morale ed etica: 
- i criteri dell’agire morale;
- il problema della libertà, della responsabilità;
- il relativismo etico;
- educare la coscienza; 
- etica laica e religiosa a confronto in particolare su: matrimonio religioso, matrimonio civile, convivenza. Il valore della sessualità nel pensiero della Chiesa. –
La bioetica.
La banalità del male:
- i genocidi del ‘900;
- Dio,  l’uomo e il male.
Il bene comune:
- i nuovi stili di vita.(lettura e commenti di brani tratti dal libro: “Consumatori” di F. Gesualdi,  Ed. La Scuola);
- il consumo equo-sostenibile;
- la legalità e la partecipazione attiva. La figura di Padre Puglisi, Suor Carolina Iavazzo, e di Angelo Vassallo.

IL CONCILIO ECUMENICO VATICANO II
La storia e i principali documenti.

METODOLOGIE 
Nei vari argomenti affrontati si è sempre cercato di aiutare gli alunni a porsi di fronte ai problemi in maniere critica: 
Raccogliendo il maggior numero di informazioni e contenuti sull'argomento. 
Approfondendo i criteri morali e la posizione della Chiesa cattolica in merito.
Formulando il proprio parere  personale da confrontare con quello del resto della classe.
Come modalità ci si è avvalsi di lezioni frontali, discussioni, confronti, testimonianze di esperti e documenti tratti da internet. 
In particolare:
- Visione del film “Alla luce del sole” sulla figura di Don Puglisi (sacerdote ucciso dalla mafia). “La Mafia uccide solo d’estate” a ricordo delle vittime della mafia.
- Intervento di referenti Caritas sul  Servizio Civile Volontario 
- Partecipazione al progetto sull’EXPO (1 ora)

MATERIALI DIDATTICI
Testo in adozione.
Utilizzo di quotidiani e riviste.
Power -point 

VERIFICHE E VALUTAZIONI 

Nelle valutazioni sommative si sono tenute in considerazione le seguenti componenti: 
l'interesse verso la materia, la conoscenza degli argomenti, la capacità espressiva, la volontà di applicazione allo studio, le attitudini al ragionamento, il livello di partenza degli alunni il loro coinvolgimento alle lezioni. 

Faenza, 15 maggio 2015                                                     Severi Maria Cristina

Faenza, 15 maggio 2015 

Il Coordinatore 								Il Dirigente Scolastico 
Prof.ssa MARIAGIULIA CASTELLARI					                Prof. LUIGI NERI 		
I  DOCENTI

Prof.ssa MARIAGIULIA CASTELLARI …..…………………………………………………………storia e filosofia

Prof. PAOLO CASTELLI ………………………………………………………………………………scienze motorie

Prof. CLAUDIO DONATI ………………………………………………………………………………disegno e storia dell’arte

Prof.ssa SANDRA GAUDENZI (suppl. DANIELA CROCIANI)……………………………………matematica

Prof.ssa ALESSANDRA MANCA………………………………………………………………………lingua e civiltà inglese

Prof. ALESSIO SEGANTI. ………………………………………………………………………………fisica

Prof.ssa MARIA CRISTINA SEVERI...…………….……………………………………………………religione cattolica

Prof. MARISA SPADA ……………………………………………………………………………………italiano e latino

Prof.ssa CLAUDIA TERZI………………………………………………………………………………..scienze naturali

ALLEGATI: GRIGLIE DI VALUTAZIONE   
•	GRIGLIA DI VALUTAZIONE DELLA PRIMA PROVA 
GIUDIZIO
SINTETICO

	Voto
in 15-esimi
(*)	Voto
in decimi	PERTINENZA
individuazione dell'oggetto della trattazione	RISPONDENZA ALLA TIPOLOGIA	ANALISI-INTERPRETAZIONE
comprensione dei  dati,
informazioni, citazioni forniti	CONOSCENZE
relative agli argomenti studiati	ORGANIZZAZIONE TESTUALE
sviluppo logico- argomentativo , collegament.	APPROFONDIMENTO CRITICO
contestualizzazione
 utilizzo di  linformazioni,  
conoscenze,  esperienze personali	CORRETTEZZA-MORFO-SINTATTICA 
à Linguistica e  formale  
ortografia, punteggiatura, morfologia, sintassi
	LESSICO
Correttezza lessicale e linguaggio specifico
	
TIPOLOGIA			TIPOLOGIA  B, C, D	TIPOLOGIA  B	TIPOLOGIA A, B	TUTTE LE TIPOLOGIE	TUTTE  LE TIPOLOGIE	TUTTE  LE TIPOLOGIE	TUTTE  LE TIPOLOGIE	TUTTE LE TIPOLOGIE	
CONSEGNA IN BIANCO	 1
	1	Mancano elementi valutabili	
TOTALMENTE
NEGATIVO	Da 2
a 5	Da 2
a 3	Completamente fuori tema 	Non rispondente alla tipologia	Inesistenti	Inesistenti	Inesistente	Inesistente	Abbozzi espressivi incompiuti E/O uno o più errori gravissimi	Rudimentale e grossolano	
GRAVEMENTE
INSUFFICIENTE	Da 6
a 7	Da 4
a 4½	Ampiamente fuori tema  	Uso fortemente limitato o acritico dei documenti, titolo assente	I dati risultano grossolanamente errati e confusi	Conoscenze fortemente carenti	Frammentaria e inconcludente	Genericità e/o banalità	Periodi mal costruiti, faticosi e/o con diffusi errori  	Povero e inappropriato, scorretto	
INSUFFICIENTE
	Da 8
a 9	     5
	Presenza di inutili divagazioni  	Non del tutto rispondente, documenti parafrasati 	I dati risultano approssimativi e inesatti	Conoscenze approssimative e inesatte	Sviluppo contorto e/o insicuro	Considerazioni ordinarie e prevedibili 	 Periodi faticosi  e/o con errori  	Modesto e non ben padroneggiato, con errori	
SUFFICIENTE
	 10
	    6
	Sostanzialmente pertinente 	Rispondente per titolo, destinazione, note, anche se a livello semplice	I dati sono interpretati in modo corretto,ma prevalentemente nozionistico	Conoscenze essenziali, prevalentemente nozionistiche	Abbastanza lineare e coerente	Considerazioni semplici ma appropriate	Sostanzialmente corretto (qualche errore occasionale)	Sostanzialmente corretto e appropriato	
DISCRETO	Da 11
a 12	Da 6½
a 7	Pertinente	Rispondente alla tipologia (es: titolo, destinazione, note)	Comprensione dei dati abbastanza sicura 	Conoscenze corrette, abbastanza precise	Lineare e coerente in tutti i punti	Compaiono elementi di discussione e problematizzazione	Corretto (qualche imprecisione)	Adeguato, pur con qualche imprecisione	
BUONO	13	Da 7½  a 8	Argomenti correttamente selezionati	Scelte funzionali 	Dati e informazioni sono utilizzati senza errori, con precisione	Conoscenze  articolate e precise	Chiarezza e scorrevolezza	Spunti significativi di rielaborazione personale	Totalmente corretto	 Vario e preciso	
DISTINTO	14	Da 8½  a 9	Argomenti correttamente selezionati e funzionali 	Scelte efficaci 	Comprensione e interpretazione puntuale e personale	Documentazione puntuale e personale	Struttura coesa e coerente	Linee di elaborazione personale e critica riconoscibili	Scorrevole e fluido, senza rigidità	Efficace, con alcune tracce di originalità	
OTTIMO
ECCELLENTE	15	Da 9+
 a 10	Argomenti efficaci selezionati con cura	Scelte  significative e originali	Gestione sicura e ben organizzata dei dati e delle informazioni	Gestione sicura e ben organizzata  delle conoscenze	Controllo dell’argomentazione in tutte le sue parti	Padronanza dell’elaborazione critica	Stile personale ed efficace	 Sicuro utilizzo delle risorse lessicali della lingua	

GRIGLIA DI VALUTAZIONE DELLA SECONDA PROVA
Candidato/a: _________________________________________
Obiettivi	Descrittori	Livelli di valutazione	Punti	
Conoscenze
(max 6 punti)	Conoscere concetti, principi, definizioni, teorie, procedimenti	Non conosce  i contenuti  richiesti	Totalmente insufficiente	1		
		Acquisizioni rare, frammentarie e senza connessione	Gravemente insufficiente	2		
		Conoscenze parziali ed approssimative	Insufficiente	3		
		Conoscenze essenziali e descrittive	Sufficiente	4		
		Conoscenze complete senza un sistematico approfondimento	Buono	5		
		Conoscenze complete, precise, organiche ed approfondite	Ottimo	6		
Competenze
(max 6 punti)	Applicare le conoscenze, usare metodi e tecniche risolutive con correttezza	Incapacità di applicare le conoscenze anche solo in semplici situazioni di routine	Totalmente insufficiente	1		
		Sa applicare  le conoscenze  ma commette  vari e gravi errori  nella applicazione 	Gravemente Insufficiente	2		
		Commette lievi errori nella applicazione delle conoscenze	Insufficiente	3		
		Sa applicare le conoscenze in situazioni semplici	Sufficiente	4		
		Sa applicare le conoscenze in situazioni articolate con complessiva correttezza	Buono	5		
		Sa applicare le conoscenze in situazioni complesse senza commettere errori	Ottimo	6		
Capacità
(max 3 punti)	Analizzare, sintetizzare, sviluppare in modo coerente procedimenti, scegliere metodi e nelle procedure in maniera ottimale (eventualmente originale)
Utilizzare il lessico specifico della disciplina	Incapacità di mettere in relazione dati diversi in modo autonomo. Incapacità di effettuare analisi anche se opportunamente guidate. Incapacità di sintetizzare le conoscenze acquisite. Non è in grado di utilizzare il lessico specifico	insufficiente	1		
		È’ autonomo nelle deduzioni e nell’operare semplici collegamenti. Sa effettuare analisi quasi complete ma non approfondite. Usa il lessico specifico in maniera adeguata anche se con qualche imprecisione	Sufficiente
Discreto	2		
		È autonomo nella riorganizzazione logica, nella ricerca di nessi interdisciplinari. Sa organizzare in modo autonomo e completo le conoscenze e le procedure acquisite. Usa correttamente un ampio lessico specifico. Comunica e/o commenta in modo rigoroso e critico le soluzioni	Buono
Ottimo	3		
Voto complessivo attribuito alla prova: _________/ 15

Note	- Nessuna differenza di valutazione del problema e del questionario
	- I punteggi massimi si riferiscono alla completezza della risoluzione dei quesiti
	- I punteggi vanno assegnati proporzionalmente alla quantità di quesiti svolti tenuto conto anche della complessità del testo.

GRIGLIA DI VALUTAZIONE TERZA PROVA (INGLESE)

PUNTI in 15-esimi	15	13 – 14	11 – 12	10	8 – 9	1 – 7	
VOTO in decimi	8½  - 10	7 ½ - 8 	6 ½ -  7	5 ½ - 6	4 ½ - 5	£ 4	
CRITERI	OTTIMO ECCELLENTE	BUONO	Più che SUFFICIENTE. DISCRETO	SUFFICIENTE 	INSUFFICIENTE	GRAVEMENTE INSUFFICIENTE	
CONTENUTO
E CONOSCENZE	totalmente pertinente, preciso, sintetico ed esauriente	pertinenza significativa e precisa	informazioni pertinenti ma non complete	contenuto sostanzialmente adeguato alle richieste	incompleto, superficiale e impreciso/ non sempre pertinente	informazione assente o scorretta/ non pertinente	
FORMA (CORRETTEZZA MORFO-SINTATTICA E LESSICO)	fluida ed efficace con buon possesso dei lessico specifico	padronanza delle strutture, forma abbastanza fluida e appropriata	Discreta padronanza delle strutture, discretamente corretto, lessico accettabile	sostanziale padronanza delle strutture, pur con qualche errore, e lessico accettabile	frequenti errori, lessico limitato e generico/ lingua non rielaborata	errori numerosi / gravi / grossolani o tali da compromettere la comunicazione	
ORGANIZZAZIONE DEL TESTO/CAPACITA’ Dl ARGOMENTARE	buona organizzazione, coerenza e articolazione del discorso	organico ma schematico; argomentazione per lo più riconoscibile e motivata	argomentazione riconoscibile, non sempre motivata	non sempre organico ma non privo di struttura e globalmente comprensibile	spesso disorganico con argomentazione appena accennata e non motivata	disorganico perché frammentario e sconnesso; argomentazione non espressa	

GRIGLIA DI VALUTAZIONE DELLA TERZA PROVA

Obiettivi	Indicatori	Livelli di valutazione	Punti	
Conoscenze	Esposizione corretta dei contenuti.

Comprensione e conoscenza dei concetti e/o delle leggi scientifiche contenute nella traccia	Non conosce i contenuti richiesti	Totalmente insufficiente	1		
		Conosce e comprende solo una minima parte dei contenuti richiesti	Gravemente insufficiente	2		
		Conosce solo aspetti parziali dei contenuti e in generale non sa orientarsi	Insufficiente	3		
		Conosce adeguatamente solo i principali contenuti, si orienta sull’insieme della discussione	Quasi sufficiente	4		
		Conosce le strutture essenziali, pur con qualche lieve lacuna o imprecisione	Sufficiente	5		
		Conosce e comprende in modo articolato i contenuti	Buona	6		
		Conosce e comprende in modo approfondito i contenuti	Ottima	7		
Competenze	Correttezza nell’esposizione, utilizzo del lessico specifico.

Interpretazione e utilizzo di formule e procedimenti specifici nel campo scientifico	Si esprime in modo poco comprensibile, con gravi errori formali	Gravemente insufficiente	1		
		Si esprime in modo comprensibile, con lievi errori formali o imprecisioni terminologiche	Insufficiente	2		
		Si esprime in modo lineare, pur con qualche lieve imprecisione	Sufficiente	3		
		Si esprime in modo corretto e complessivamente coerente	Buona	4		
		Si esprime con precisione costruendo un discorso ben articolato	Ottima	5		
Capacità	Sintesi appropriata	Procede senza ordine logico	Scarsa	1		
		Analizza in linea generale gli argomenti richiesti, con una minima rielaborazione	Sufficiente	2		
		Analizza gli argomenti richiesti operando sintesi appropriate	Buona	3		
		Valutazione prova (in 15-esimi)		

ALLEGATI:
Prima simulazione di terza prova

Name	Surname	Class 5CS	Date 
    14 Feb. 2015	

												__ / 15
												__ / 10

•	Briefly outline the figure of the Ancient Mariner explaining why and how he has been punished and what he has learnt. (8-10 lines).
												      __ / 5

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•	How does the description of Coketown in Hard Times convey Dickens’ views on the society of his time? (8-10 lines).
											          __ / 5

    “It was a town of red brick, or of brick that would have been red if the smoke and ashes had allowed it; but as matters stood, it was a town of unnatural red and black like the painted face of a savage. It was a town of machinery and tall chimneys, out of which interminable serpents of smoke trailed themselves for ever and ever, and never got uncoiled. It had a black canal in it, and a river that ran purple with ill-smelling dye, and vast piles of building full of windows where there was a rattling and a trembling all day long, and where the piston of the steam-engine worked monotonously up and down, like the head of an elephant in a state of melancholy madness. It contained several large streets all very like one another, and many small streets still more like one another, inhabited by people equally like one another, who all went in and out at the same hours, with the same sound upon the same pavements, to do the same work, and to whom every day was the same as yesterday and to-morrow, and every year the counterpart of the last and the next.”

……………………………………………………………………………………………………………

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Name	Surname	Class 5CS	Date 

•	Provide appropriate examples to explain why the Victorian Age can be defined an age of contradictions. (8-10 lines).
												__ / 5

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Seconda simulazione di terza prova

Name	Surname	Class 5CS	Date 
    16 April 2015	

												__ / 15
												__ / 10

1. Explain what moment in the novel the quotation below refers to and describe the setting, the atmosphere and how the narrator’s feelings change (8-10 lines).

‘How can I describe my emotions at this catastrophe, or how delineate the wretch whom with such infinite pains and care I had endeavoured to form?’   (Mary Shelley, Frankenstein)

												      __ / 5

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2. For each of the following quotations specify who is speaking and to whom and explain how these examples reflect Wilde’s style, his aestheticism and his view of  Victorian society.

“Ah! realize your youth while you have it. Don’t squander the gold of your days, listening to the tedious, trying to improve the hopeless failure, or giving away your life to the ignorant, the common, and the vulgar. These are the sickly aims, the false ideals, of our age. (The Picture of Dorian Gray)
We live, as I hope you know, Mr. Worthing, in an age of  ideals. […] and my ideal has always been to love some one of the name of Ernest. (The Importance of Being Earnest)	

											          __ / 5

……………………………………………………………………………………………………………

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Name	Surname	Class 5CS	Date 

3. Outline the main features of Modernist literature and how it was influenced by the new ways of perceiving reality.						
     __ / 5

……………………………………………………………………………………………………………

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Liceo Torricelli a.s. 2014/2015         Scienze Naturali simulazione 3° prova                             classe 5Cs

Cognome e nome……………………………………………                                                data……………

Rispondi sinteticamente alle seguenti domande (max 10 righe):

•	Cosa si intende con il termine vulcani a scudo? A quale tipo di attività sono legati e quali possono essere i loro prodotti?

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•	Attraverso quali meccanismi gli organismi anaerobi riescono a estrarre energia dagli zuccheri?

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Liceo Torricelli a.s. 2014/2015         Scienze Naturali simulazione 3° prova                             classe 5Cs

Cognome e nome……………………………………………                                                data……………

Rispondi sinteticamente alle seguenti domande (max 12 righe):

•	I saponi sono molecole con caratteristiche particolari. Descrivi come è possibile ottenerli (anche in formula) e qual è il meccanismo del loro funzionamento.

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•	Confronta la funzione naturale degli enzimi di restrizione con quella che essi svolgono nelle biotecnologie.

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I Simulazione III prova STORIA-14 febbraio 2015- classe VCs

Alunno/a:……………………					Punteggio:………………

•	Spiega quali elementi politici, economici e tecnici resero la Seconda guerra mondiale una “guerra totale” (max 15 righe)
_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

•	Descrivi le origini e lo sviluppo del movimento di Resistenza in Europa, chiarendo in che senso può essere considerato un “evento fondativo” della democrazia in Europa (max 12 righe):
_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

•	 Ripercorri le diverse fasi della persecuzione messa in atto dalla Germania di Hitler contro gli ebrei (max 12 righe):

Simulazione III prova d’esame-STORIA- classe VCS 16-04-2015
Nome:……………………					punteggio:…………………

•	Illustra la questione tedesca, dall’assetto postbellico al ponte di Berlino, fino alla divisione della Germania e al muro (max 20  righe):

•	Spiega i fattori che favorirono il verificarsi del “miracolo economico” in Italia e quali furono i suoi tratti caratteristici (max 15 righe):